后进生转化三部曲

黑龙江 李巍

后进生转化三部曲

黑龙江 李巍

如果一个班级没有后进生，可以说这个班级就是一个完美的班级，当然这是一种理想的情况。无论你承认与否，每个班集体中都有后进生。因为任何有群众的地方，大致都有比较积极的，中间状态和比较落后的三部分人。后进生转化工作是班主任的难点之一，也是班主任最棘手的问题。作为一名合格的班主任必须对学生“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理”，即要热爱学生，理解学生，善于诱导，才能教育好学生，改变后进生的面貌。

大量事实证明，后进生并非天生的后进，也非无药可救。后进生是可以转化为先进生的。但要做好后进生的教育转化工作也绝非举手之劳，这需要掌握一定得教育学，心理学和班级管理理论，并有献身教育事业的崇高精神。

一、分析后进原因

后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们要教育后进生，做转化后进生的工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境，家庭结构，人际关系情况，成长的过程等等。不了解后进生形成原因，就无法做后进生的转化工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”

后进生的形成，总的来说有内、外两方面的因素。从外因方面看，家庭不良教育的影响，学校教育的失误，以及直接来自社会不良现象的影响，是造成后进的重要原因。这三个因素在学生成长的不同年龄阶段和不同学习阶段所起的作用是不同的。家庭是社会的细胞，也是孩子降临人世的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，家庭教育是极其重要的。学校教育是社会主义教育的重要组成部分。学校教育肩负培养教育下一代的历史重任，广大教育工作者不仅要传授给学生科学文化知识，还要培养其具有良好的道德行为，陶冶他们的情操。但是，教育功能发挥的如何，都同教师的思想观点，道德情操，工作作风，文化修养等有着重大关系，它会直接影响学生的成长。与家庭，学校不良因素的影响相比，社会不良现象的影响特点在于它具有直观性和形象性，更能抓住和迎合一部分学生的不健康的需要，因而具有更大的诱惑力和危害性。

二、掌握后进生的心理特点

教育转化后进生，不仅要了解掌握导致后进的外部因素，还要善于观察、分析后进生的心理上的特殊矛盾，有针对性地进行教育工作，才能收到良好的教育效果。

无论是先进的学生，还是后进的学生，都存在着内心矛盾的斗争。学生心理发展的内因即内部心理矛盾：一方面是由社会要求转化而来的新的需要，另一方面是已有心理发展的水平尚不能满足这种需求，二者的矛盾斗争和统一，构成了心理发展的根本动因。没有学生内部的心理矛盾，学生也就失去了发展的内部动因。关键是要看学生内部心理矛盾是朝着健康良性的方向发展，还是朝着不健康非良性的方向发展。如果是后者，那部分学生就由于个体心理发展的动因，在外部不良因素的作用下，使其成为后进生。变为后进生后，就产生了需要与需要得不到合理满足的矛盾、自尊与得不到应有尊重的矛盾、言行易脱节，认识与行动不一致的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、上进心与意志薄弱的矛盾。

三、用真爱使之转变

爱，是人们身上普遍存在的一种心理需要。人们想得到别人的爱，又想爱别人。人的生活中充满着爱的关系。一个学生不仅希望得到父母的爱，还更希望教师的爱。许多学生重视师爱胜过父母的爱，对于教师的爱反应要比对父爱的爱的反应要强烈。爱的交流可以沟通师生间的思想，协调师生间的关系。学生对于班主任愈加信赖，班主任的要求就愈加容易被学生接受并转化为学生自己的思想和要求，形成他们的觉悟和决心，鼓励他们去实践自己的诺言。但学生意识到你是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论是耐心的诱导，还是严肃的批评，甚至必要的斥责都是有效的。班主任的爱发挥了有效的转化作用。师生的情感沟通了，在进行教育的时候，彼此有了一个无形的导管，思想的交流，道理的传递，就畅通无阻了，其效果有时甚至会超过教育的要求。

记得在与一个毕业生回学校看望教师聊天时，他说：“我从小学到初中，一直是老师眼中的好学生，父母眼中的好孩子，父母和朋友们都认为我能够考上大学，对我寄予了很大希望，可是生活和我开了个小小的玩笑，在高一时，我的了结肠炎，上课时肚子总是咕咕的叫，有时还痛的难以忍受，害怕同学听到肚子的叫声嘲笑我，所以上课时很难把注意力集中在学习上，就这样成绩就很快下滑了，在高二分班时我被分到了差班，仅有的一点自信心也被打击没有了，虽然有时也会劝自己说：‘只要自己努力，好班和差班是一样的，都能实现自己的梦想。’可是，每当走到好班门口时，心理总是说不出来的难受，也不愿意和以前的同学打招呼，甚至有意躲避他们。就在我最郁闷时，你对我的关心和鼓励，给了我信心，使我渡过了那段黑暗的日子，重新振作起来，实现了自己的梦想。”

当班主任给后进生以爱，当班主任以自己的热诚的情感去满足后进生的情感需要时，后进生是听话的，是容易接受教育的。

在教育过程中，教师热爱学生，不仅是教师职业的一种客观需要，也是学生学习、生活的一种主观需要。后进生有苦恼，甚至于自卑，因而他们更需要理解和关心。但这种理解和关心却常常不能得到满足，所以这时如给学生真正的疼爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。由于情感能反作用于认识，他们的认识因此就会产生转变。

热爱学生，要爱得真，爱的深，还要爱得持久。俗语说，甜言蜜语三冬暖，恶语伤人六月寒。后进生同样希望得到老师的表扬，同学的赞许，但由于自己的学习基础、同学关系等客观因素，加之自身的缺点和不足，往往得到是批评、斥责，甚至冷嘲热讽，使好胜心受到损伤和打击。所以，当班主任的要了解后进生的心理活动，善于从小的活动中发现他们的真正想法，抓住时机给予帮助，对于任何一点上进的要求和愿望，都要及时的抓住它，扶植它，使它由小变大，由少变多。有人这样说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。”真正的关心和爱护可以融化一颗冰冷的心，可以使人摆脱忧伤和苦闷，可以使人振作勤奋。爱是使人复苏的动力。

当把这三者有机结合，合理运用时，就会减轻班主任对后进生转化工作的难度，当后进生逐渐上进时，班级就呈现了新貌。

（作者单位：饶河职教中心）

（编辑李艳华）