如何在中职学校上好数控加工实训课

黑龙江 徐丽华

如何在中职学校上好数控加工实训课

黑龙江 徐丽华

本文对中等职业学校数控实训教学进行了分析与思考，从四个方面探索了上好数控实训课的方法和步骤。

数控加工实训；课程设置；数控加工仿真系统；实训教学；实训评定

一、课程设置合理，打好专业理论基础

数控加工实训前学生应掌握数控专业的基础理论：识读零件图、合理分析工艺、正确编制程序、准确测量尺寸等。实训中要求学生根据零件图纸加工出合格的零件，因此让学生识读零件图是关键的环节。读图中要注意配合多个视图，通过其各种表达方案看懂零件结构，分析各处尺寸标注，找到每个结构的定型定位尺寸，注意尺寸精度，是否有表面粗糙度等技术要求。在读懂图的基础上，再进行加工工艺分析，合理安排各个结构加工的先后顺序，编制程序时不仅需要对常用的编程指令熟练运用，更要有一定的数学计算能力。

因此，教学中应统筹兼顾，使专业基础课的设置在顺序、课时及内容难易程度各方面适度、够用。实训前不仅要开设足够课时的《机械制图》、《公差配合与极限测量》、《金属切削原理与刀具》、《数控加工工艺及编程》等科目，而且要让这些课程深浅难易恰到好处。只有打好理论基础，学生才能快速正确的读懂零件图、合理安排零件的加工工艺、独立编写正确的程序、准确测量零件尺寸、快乐完成各项实训任务，在将来的工作中面对实际问题才能迎刃而解。

二、运用数控加工仿真软件，充分发挥其课堂教学中的直观作用

数控加工仿真软件具有对数控机床操作全过程和加工运行环境仿真的功能。教学中教师通过仿真软件教学来演示加工操作的全过程，使原来需要机床上才能完成的大部分教学功能直观的在这个虚拟制造环境中实现。

1.仿真加工是数控技能训练的辅助工具

在学生掌握一定的工艺和编程的基础上，在仿真实训室运用数控仿真软件对实训项目进行模拟加工。教学中，教师可以使学生对机床的操作面板有进一步的了解，并能通过仿真结果来检验刀具轨迹、程序编写是否正确。运用数控仿真软件大部分实训内容可先通过仿真模拟加工为下一步学生实际操作机床打下良好的基础，使实训的效率和速度都得到大幅度提高。

把数控加工仿真系统的教学作为在实训前的必备功课，架起学生在理论学习与实训之间过渡的桥梁，从而大幅度降低学生对机床不熟悉而导致的错误操作。有利于学生的安全实训，对机器的保护、节约加工材料都是非常有益的。

2.仿真加工可掌握多种操作系统，弥补学校教学设备不足

数控仿真加工可以模拟多种不同的数控车床系统，这使得数控车床品种少的学校能利用仿真系统弥补设备的不足。比如我们教学中既可以进行华中系统的数控车床加工，又可以训练FUNAC、SIEMENS、广速等系统的仿真加工，仿真实训成为数控加工实训教学中的一个重点内容。

三、合理安排实训教学，全面提高教学效率

1.通过实训教学周打好基本功

高一下学期我们就安排实训教学周，结合理论学习进行基本功训练，如磨刀、装刀、装夹工件、计算基点、指令使用等训练。训练中严格执行教学大纲，使每个学生都能扎实熟练的掌握基本技能。基本功的好坏将直接影响到加工工件的好坏与完成时间。因此，在实训教学中基本功练习是最重要的一环，不能草率行事。

2.开展实训项目教学，分组实训

理论与实训应相互结合，教学内容需逐个细化。我们将全部实训内容分成若干个小项目，项目内容安排由浅入深，分组成若干个模块，环环相扣。实训初期先把简单的单件加工训练到位，刚开始的加工零件不易太难，应让学生先建立起自信心，能够掌握每一单件的加工方法，进而激发向深层次探索的兴趣。

基本功训练结束后，教师通过考核来考查学生掌握了哪些操作基本功，哪些学生掌握得好，哪些学生掌握的差，做到心中有数。根据因材施教的原则，教师为每位学生制定后续加工实施的方案，最后再进行配合件加工，使学生对已掌握的单件的加工技能得以巩固、强化。还要特别加强配合件加工工艺的训练，要求学生在加工配合件之前先研究加工工艺，明确加工方法，提出保证加工精度的措施。期间，教师的指导要跟上去，因为学生的技能、技巧是在加工每个零件的过程中逐步提高的，教师在这一过程中具有举足轻重的作用。

在学生实际操作前，教师应系统、规范演示一遍。示范操作是实训课教学的重点环节，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握操作技能的榜样。因此，教师在讲完操作步骤、实训要领之后，必须做好示范操作，便于学生理解和掌握技术要领。教师在做示范时对于关键部分要着重示范，难以掌握的部分要反复示范，同时要讲解操作过程中的注意事项，引起学生的重视，便于学生理解和掌握，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生对实训的兴趣。如怎样装夹工件、装刀、对刀、程序输入、去除余量、尺寸控制等，并讲解实操中的一些加工技巧。在学生分组操作中教师要不断巡视，检查学生的操作是否安全规范，并对学生操作过程中出现的各种问题及时指导，对于共性的问题可集体讲评。

四、实训评定

及时的实训评定有利于纠正学生加工中的错误，激发学生学习热情，巩固学生操作技能。它是反馈实训活动、强化与校正信息的重要环节。

1.要让学生学会自我评定

对实训结果做出自我评定，是进一步完善和掌握操作技能的必要条件之一。学生对自己的练习结果进行检查和分析，区分哪些是正确的，哪些是错误的，肯定正确的做法有利于技能的巩固，同时对错误的做法起抑制作用，有利于纠错。因此在实际教学中，注意培养学生自我评判的能力，对于掌握专业技能操作，完善操作技术有十分重要的作用。

2.教师的评定

在每件产品完成之后，教师在学生自我评定后都要给予认真的评定，这样可以使学生有个对照，知道自己哪些技能达到了要求，哪些未达到要求，还需继续努力。

教师只是学生学习环境的一项要素，是指导者，而不是具有最高裁决地位的监督者和指挥者。因此，纠错重于指错，鼓励重于批评。在实训过程中，教师要及时而广泛的对学生的操作作品予以观察与评价，对出现的问题做详细指导，避免今后再犯同样的错误。尽可能让每一个学生都能看到自己的优点和短处，让他们对自己的操作技能有个比较客观的自评，尊重学生的自尊心，激励他们向更高的目标努力。让学生感受到老师对他的关注和关爱，不论他现在的加工是成功还是失败，都让他感受到教师对他的认可和欣赏，这样他就能从内心重视自己的成绩与过错，对今后的加工充满信心。充分把握这一点对教学工作非常重要，过多的批评和指责不仅没有意义，而且可能引起学生的逆反情绪，因此这个度必须掌握好。

一般实训后教师应安排阶段考试。试后要进行评优总结，使学生感到在这个阶段自己的操作能力、时间编排、工件制作是否合乎要求，对没有实现要求的同学要通过讲评促使其在下一阶段实训中改正不足，提高操作能力。

总之，实训教学应根据企业和社会的需求，不断更新教学内容，补充完善，延伸拓展，丰富和创新，做到够用与实用，改进教学方法，充分利用社会资源，确保中职毕业生的质量与企业所需人才要求保持良好的适配度。

（作者单位：齐齐哈尔市职业教育中心学校）

（编辑 刘丽娜）