中小学英语衔接教学中音标教学的尝试

黄河美

（镇江市第四中学，江苏 镇江 212001）

0 引言

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》对语音教学的要求是：语音、语调基本正确、自然、流畅；能根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语等。语音、词汇是学习英语的基础，口语和书面语的流利、准确均离不开它们，可以说它们是“为交际初步运用英语的能力”形成的重要因素［1］。中学阶段的教学涵盖了全部的语音知识，学生处在音标的学习和运用阶段。做好中小学英语衔接教学中音标教学对学生后续英语学习非常重要。

1 中学阶段音标教学的现状

近几年所接触到的初中英语教材大多不重视音标教学，或者说都不再对音标进行集中教学，而是从第一课开始就出现大量的词汇，多数学生是靠模仿教师的发音或用汉字标注来记单词的，这样的记忆方法既生硬又没有效果。久而久之，学生的学习热情下降，甚至出现了两极分化现象。究其原因和是否进行音标教学有着非常重大的关系［2］。

中学阶段音标教与学两个层面都不尽如人意。一方面，小学生进入初中时，英语学习存在很大障碍，小学只要求读音渗透和读音的比较，没有系统的音标教学，学生不会认读单词，不会用读音帮助记忆单词，而初中教材里也没有系统的音标教学内容，学生学习英语很吃力。另一方面，大多数教师只是在教生词的同时，附带着认读音标，也不进行系统的音标教学。

著名英语教育家梅仁毅教授曾说过：学习英语从一开始就要重视语音语调。发音、语调、重音、停顿，不求完美但要基本正确，否则影响听力和口语的提高，从而使语言失去交流的功能。音标是学习英语的基础，必须重视音标教学。

2 中小学英语衔接教学中音标教学的尝试

有人认为学好英语其实就是三件事：第一，最彻底、最完美地解决发音问题。第二，疯狂地背诵。第三，大量地阅读，让阅读成为我们的日常习惯［3］。语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用。语音是传递意义的外在形式。我们在学说英语时，一定先要准确把握它的语音。英语的语音是能用音标符号来代表的。音标（Phonetic Alphabet）是国际语音协会制定的记录语音的一种符号体系。它是按照人的发言器官的部位和发音方法制定出的一系列语音符号［4］。

怎样使音标教学衔接得更好呢？首先初中教师在起始年级应该对有关语音方面的知识进行必要的补充。如：音节、连读、爆破、强读和弱读、重音和次重音以及句子停顿等。只要涉及到的知识点，就必须让学生完全清楚。同时，找一些反映音标教学的原版片，让学生有直观的印象，感受音标的重要性。如My Fair Lady就是一个很好的例子。

解决了基础知识之后布置学生回家做所学音标的卡片，元音用红色水彩笔，辅音用黑色或蓝色，并给出示范卡，要求所有的学生必须有卡，具体步骤如下。

2.1 制作卡片，大声朗读

请学生找出教师读的任意一张卡高举，同时大声朗读，同座位相互检查正误，教师适时赞扬。这是最简单最易操作的一步，也是确立学生自信的前奏。肯定学生的同时，告诉他们：要想学好英语发音，首先就要学好国际音标。掌握英语中的国际音标能有效地改善学生的英语发音［5］。经过一段时间的训练，学生会变得敢于大声朗读，学生学习英语的兴趣得到提高。

2.2 调动气氛，寓教于乐

教师要求学生找出元音/i：/，让其中一位学生站到教室前高举，同时告诉学生我们所学的辅音都能和它拼读，谁能快速拿出辅音去和元音拼读，后续的同学不能重复。这样至少有6名学生能展示自己，因为简单，所以学生都乐于参与，气氛就很自然地调动起来，学生对于后续的学习更是跃跃欲试。要真正让学生乐学、愿学就是让学生体验成功，验证成功。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”较好的做法是：第一步，课堂上让他们准备好音标卡，教师准备好实物投影仪。任意1名学生拿出一张卡如/e/，迅速放到投影仪上，其他学生大声朗读这个音，这一步是最简单的，可以最大限度地调动学生的积极性。第二步，请全体学生说出含有/e/这个音的单词，这一步最高效，当然还需要让学生了解目前世界上流行着两大类英语：英式英语（British English）和美式英语（American English）。英式英语和美式英语在单词拼写、习惯用语、数字表达、应用文写作以及发音等诸多方面都存在差异，甚至同一个词在英美语中会表示不同概念或是同一概念在英美语中会用不同的词来表达［6］。

2.3 提高要求，拓展思维

在第二步的基础上，再提高要求。即中间一个元音，两边分别有一个辅音，如/pib/，让3名学生站在前面展示，其他学生一起拼读，这个音不一定有单词，但根据这个音标可以认定这个音的拼写应该是pib这三个字母，以此来帮助学生根据音标记忆单词。这3个音到此并没有完成使命，让学生看着台上学生高举的3个音，教师可以适时地问：我们能否把其中两个音换下位置，构成新的读音新的单词？有的学生立刻就想到/bip/，台上高举辅音的两个学生也马上领会，随即两人交换位置，并且拼写出bip这3个字母。

2.4 授之以渔，灵活运用

此前都是教师发指令，学生拿卡拼音。接下来，把时间交给学生，让他们以小组形式，利用手边现有的卡，任意组合构成正确的读音，组合好的小组举手示意，并踊跃展示。这一步，对学生的意义在于由输入到输出，是学好音标至关重要的一步。著名人本主义教育家罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”

3 结语

音标教学是中小学英语衔接教学的有效途径之一。初中起始年级的教师应该重视音标教学，使学生学会发音规则，体验按音标记忆单词的魅力，激发学生学习英语的兴趣，为后续的英语学习奠定基础。

［1］包天仁.英语奥林匹克：初三分册［M］.长春：吉林教育出版社，1999.

［2］林海涛.论初中英语音标教学的必要性［J］.科教文汇（下旬刊），2009（11）：163，171.

［3］李阳.李阳标准美语发音宝典［M］.广东：世界图书出版社，2008.

［4］龚海蓉.谈中学生学好英语音标的重要性［J］.现代教师与教学，2010（5）：1-3.

［5］大耳朵工作室.我教孩子巧学国际音标［M］.北京：中国水利水电出版社，2010.

［6］薄冰.实用英语语法详解［M］.太原：山西教育出版社，2006.