网络时代行动导向教学模式探析

安娜

（浙江建设职业技术学院，浙江 杭州 311231）

网络时代行动导向教学模式探析

安娜

（浙江建设职业技术学院，浙江 杭州 311231）

网络时代的高等职业教育需要一种新型的教学模式。行动导向教学模式作为一种在实践中被证明适合职业教育的教学范式，在信息技术发达的网络时代能够发挥更大的作用。作者在教学实践与科研的基础上，总结了网络发展对高等职业教育传统教学模式的挑战，对行动导向教学模式的优势、应用等关键性问题进行了探讨。

网络；行动导向；职业教育；教学模式

随着计算机处理技术、网络通讯技术、多媒体数字技术的迅速发展，社会信息化已经深入影响到我们生活、学习、工作的方方面面。互联网及校园网络的普及，更是给高等职业学校的教学带来了前所未有的挑战。传统的教育教学模式已无法适应当代高职教育教学发展的需要，无法适应教育对象的需要。如何利用网络为教学服务，已成为当前教学实践中所面临的一个新课题。

一、网络发展对传统教学模式的挑战

传统的教育模式在整个教学过程中有利于教师主导地位的发挥，有利于对课堂教学的组织、管理和控制。但随着网络的发展，传统教学模式的缺陷表现得越来越突出。其最大的弊端就是以教师为主体，单一地由教师控制教学过程，把学生放在从属和被动的位置上，学生受这种单纯的“填鸭式”教学模式的影响，很难提高自身的自主性、创造性，进而制约了其思维的发展。这不仅严重影响着教学效果，还使得我们教育出的学生出现一些普遍性问题，主要体现在以下几个方面：

第一，专业技能不实用。高职院校培养出来的学生在对口就业后，应该能够迅速适应岗位，及时发挥专业水平，达到学校社会零距离的效果。但是许多学生存在知识陈旧、观念落后、必须经过单位学习培训才能适应的客观情况。这就使得我们的学生在就业上减少了竞争力，使学校树立不起教育市场上的金字招牌。

第二，创新能力较差。传统的教学模式是教师独占课堂、学生被动引导的教学传授方式，这种被动单一的教学模式没有积极开发学生的创造性思维，极大地限制了学生的思维发展，使学生思维僵化，习惯于重复旧有模式，不能开拓创新，这必然影响学生的创新能力培养。

第三，知识面狭窄。传统高职教育存在着就专业而专业的片面性，研究方向过窄，学生对相关专业的知识不了解，使其在相关专业的发展受到束缚。然而，往往是相关专业的知识有助于本专业的借鉴、利用、发展和创新，推动其向新领域发展。

第四，缺乏对知识的探索性。传统的教学模式都采用自上而下的教学方法，即教学从基本子概念、子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能，内容比较系统，学生容易接受，但不能引导学生主动去探索问题，发现问题的根源。

二、行动导向教学模式的核心

行动导向教学模式首先在德国的职业教育中得以推广和应用，并对德国的职业教育产生了深远的影响。对行动导向的教学思想可以按照“信息—计划—决策—实施—检查—评价”这样一个完整的“行动”顺序展开教学，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。这一教学思想的基本含义在于强调学生应为学习过程中的核心，教师是学习过程中的组织者和协调人，教师的主要职责是“咨询、建议、组织、检查、评估”，在整个学习过程中与学生互动，让学生“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估整个过程”，在自己“动手”的实践中掌握职业技能。

网络时代行动导向教学模式的核心就是形成一种“学生为主体，教师为主导，网络为载体”的教学模式，网络的应用应该贯穿于整个教学过程当中。现在网络已经应用于我们生活、学习和工作的方方面面，有些学生从网络上获取信息的能力甚至比教师还要强，他们已经不再满足于仅仅凭课堂教学获取知识的方式。因此，我们应该创新教学模式，在教学过程中对学生进行合理的引导，帮助他们获得有用的信息，鼓励他们自主学习。也就是说，需要在教学过程中通过网络获得各方的参与。如果教师只是一厢情愿地对学生进行照本宣科式的课堂教学，只会适得其反。

三、行动导向教学模式的优势

1.有利于素质教育的实施

行动导向教学模式利用网络为教学提供了充实而广泛的信息资源，教师和课本不再是唯一的知识来源。利用网络实施教学，具有一定的开放性，打破了地域的限制，能够在教学过程中实现多方位多层次的交流。对于学生来说，可以自主选择个性化的学习内容，并且呈现的形式是多媒体。以上这些都为素质教育的实施提供了有利的环境。

2.有利于学生学习能力的培养

利用网络进行教学可以有多种教学模式，但对于全日制高职院校来说，仍以集中式教学活动为主，而教学环境却不仅仅是传统意义上的课堂了。行动导向教学模式是在网络环境中采取的“自主式”、“启发式”与“探索式”的教学。在这种教学方式下，教师为学生提供需要学习与钻研的问题，学生使用网络课件及相关的网络教学资源进行自主学习。如在学习的过程中，遇到问题或希望进一步钻研，可通过搜索查找所需资料，从而培养学生搜集查找资料的能力。同时，师生可以通过网络进行单独或集体讨论的方式来深入理解所学内容，解决疑惑。通过这样的过程，可使学生获得新的学习方法和学习技能，培养学生主动钻研与探索的能力，为培养终身学习的素质打下基础。正如美国著名心理学家布鲁纳所说：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习，并从中体会到自己有能力来应对外部世界。”

3.有利于学生创新意识和创新能力的培养

创新意识和创新能力是高职院校对人才培养的基本要求，利用网络的行动导向教学，可以使学生及时了解科技发展、社会的变化与需求，并从中受到启发，萌生出创新的欲望和创新的意识。学生们通过网络搜寻相关的信息资料，并对这些资料进行筛选、处理、再组织，并在此基础上进一步实践与创新，来实现自己的设计或设想。通过这样的学习过程，可以使得学生的创新意识和创新能力得到培养。

4.有利于学生获取最前沿的知识

网络信息量大、内容丰富，并有学科最前沿的知识供学习交流，同时也具有强大的检索功能和特有的超文本链接方式，能够使学习者根据关键词进行检索并获得相关信息，使其判断、筛选等能力得到锻炼，从而保证了学生研究性学习能力的提高。一些高职院校存在教材陈旧、职业技能教育落后的状况，而通过网络的信息交流，学生们不再受教材的影响，可以获取与世界前沿同步的知识和技能，成为社会需要的实用型、技能型人才。

5.有利于教师和学生的互动，学生间的相互协作

行动导向教学的过程是教与学的双边活动，它最大的特点是具有交互性，即在网络上的各个终端可以即时回答。交互的方式有学生和教师之间，也有学生之间。师生之间的交互可以使学生获得教师的指导，学生之间的交互可以使学生进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且还能极大地满足学生的求知欲。通过交互活动，学生在课堂上能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而大大地提高学习质量与效率。

6.有利于教师因材施教，帮助学生获取个性化知识

在以网络为载体的行动导向教学中，学生可以根据自身情况，通过网络自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、学生进行交流。学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，那些潜力更大的学生个性得到张扬，在网络环境中因材施教成为可能。同时，学生的学习网络要处于教师的监控之中，避免学生学习目标的偏离。

四、网络在行动导向教学模式中的应用

1.教师利用网络资源备课

备课是教师进行课堂教学活动前的准备阶段，需要在大量的教学资源中，获取与教学相关的资料。在传统的教学中，这种资料主要来源于教材和图书馆的相关书籍，来源与种类非常有限，缺乏灵活性、方便性和交互性，给教师的教学造成了不便。随着互联网与校园网络的普及，教师可以通过检索或访问专业网站的方式获得各种形式的教学资料，如文字、图像、声音、动画、视频等形式的教学课件。教师可以将这些教学资料直接使用在教学上，也可以重新组织加工，作为辅助教学的素材来使用。有了这些教学资源的支持，教师的教学手段会更加灵活多样，教学内容会更加丰富精彩，教学的效果和质量也会大大提高。

2.使用网络多媒体课堂教学

多媒体教室在当前的教学活动中应用已经很普遍了，但是网络多媒体教室却还未普及。网络多媒体教室不仅为教师提供各种电子化的设备，同时还要为教学活动的主体——学生配备电子化设备。在教学过程中，教师可以借助多媒体计算机、实物投影仪、触摸屏、电子广播、激光指挥棒等先进工具来展开教学。学生通过网络可以获得图文声像相结合的信息，并且可以通过电子举手等方法，随时与教师或同学进行相互交流。

3.利用网络课件进行教学

单机课件主要是由学生单独学习时使用，而网络课件则不同，它可以实现教学的双向交互，从而最大限度地实现学生的自主学习与教师的教授引导相结合。在上课前教师首先根据教学计划设计好网络课件的内容，然后在课堂上引导学生使用网络课件进行学习，这样做教师可以主动控制课堂，避免学生偏离教学目标，远离教学内容。同时，网络课件可以包括单机课件所有表现形式，达到其他教学手段所达不到的教学效果。

4.利用专门的课程网站进行教学与管理

每门课程都开发建立相应的教学网站，从而为实施学科教学，进行教学管理提供一个比较完整的虚拟环境。一个典型的课程网站应该包括以下内容：（1）各种教学资源与辅助教学资源。如课程讲义、PPT课件、教学案例、教学视频、网上练习与测试等。（2）各种交互手段。如课程论坛、问题讨论室、电子邮箱、课程讨论群等。（3）教学资源管理。如更新本网站内各种教学资源及与其他相关网站的链接等。（4）学生管理。如学籍管理、学生的行为权限管理、学生成绩管理、学生学习记录等。（5）教学辅助工具。如搜索工具、各类与教学相关的软件、留言板等。利用课程网站进行教学，可以更好地实现教学过程中“以学生为主体，教师为主导”的行动导向教学模式，达到教学目的，提高教学质量。

5.利用网络信息为教师更新知识，扩展结构

随着网络的迅速普及，各学科知识的更新速度日益加快，几乎呈“爆炸”式发展。而教师原有的知识逐渐老化，要想更好地适应社会的发展，适应新时代教学的要求，就必须及时更新知识结构。网络上的知识更新速度快、范围广，不受时间与空间的限制。教师可以结合教学的需要更新知识、扩展结构，而网络是最好的形式之一。

6.利用网络为学生扩大知识面

在网络为载体的行动导向教学环境下，学生可以根据自己的基础与薄弱点，有的放矢地进行自主学习，对感兴趣的内容还可以利用网络进行相关搜索。这样的教学方式可以激发学生的学习积极性，使其所学到的知识更加丰富，结构体系更加合理，弥补了传统课堂教学仅学习书本知识的不足。

[1]刘新毅.多媒体网络环境下主体性课堂教学模式初探[J].中国职业技术教育,2004(13).

[2]张晓宁.网络环境下的学科教学探究[J].成人教育2010(1).

[3]王伟斌.基于行动导向的网络教学模式研究与分析[J].金华职业技术学院学报,2009(3).

[4]车玉生.“参与型”课型教学在网络应用基础课程教学中的探索与尝试[J].职业技术,2009(1).

（编辑：金冉）

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1673-8454（2011）03-0055-03