浅析中等职业学校制药专业课堂教学的有效性

黑龙江 徐磊 焦光伟

浅析中等职业学校制药专业课堂教学的有效性

黑龙江 徐磊 焦光伟

为了提高中等职业学校制药专业课堂教学的有效性，制药专业课教师应树立全新的教育观，抓住职业学校学生的特点以及制药专业课的特点，采用多种教学方法及手段，全面提高课堂教学有效性。

中等职业学校；制药专业；有效教学

引言

随着中国医药经济的高速发展，制药岗位操作人员的数量不断状大。而我国制药行业是国民经济的支柱产业，各类制药专业毕业的学生,到企业中多是承担着管理、营销工作的多,而充实生产第一线的较少,使得第一线生产技术人员数量十分匮乏，其岗位操作技能水平不高。由此可见，各药厂的制药岗位需求极大，而中等职业学校面向社会输送的实用技能型制药人才将解决此问题。但是制药专业教学与其他传统课程有很大差别，在现实教学中，许多教师还习惯于传统的教学模式，使得制药专业课课堂教学出现低效、无效现象。而教学活动是一项极为复杂的双向交流活动，要想提高其有效性，需要涉及到诸多方面的因素。本文运用有效教学的研究成果，探讨了如何执行有效教学策略及优化的组织实施教学，以实现既定的教学目标。

1 教学有效性相关研究

1.1 职业教学的有效性

综合国内外学者的研究成果，对有效教学的涵义诠释主要有以下几种：（1）从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。姚利民认为，有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。[1]（2）以“学习中心论”为基础来认识有效教学。这种观点认为，促进学生学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。[2]（3）以学生发展为取向来界定有效教学。高慎英等认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动都可以称之为“有效教学”。[3]笔者认为,有效教学也是教者和学生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。在笔者看来,教学效果是指教学活动的结果,它考察的重点是学生的学习进步与发展。具体的教学有效可以包括:教学准备活动的合理、科学,如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划等。

对于职业教育来说，有效教学还有其自身特有的含义。在职业教育中，如果教师所教的知识对学生未来的就业或创业毫无用处，即使有效果、有效率，也不能认为教学是有效的[4]。因此，中等职业学校的有效教学必须与职业教育的特色联系起来。笔者认为，职业技术学校培养的是一线的专门的技术性人才。传统的教学方法不能适应现代职业技术学校，所以应着力地转变这种状态，寻求与现代社会相适应的教学方法，不仅让学生学会，更重要的是会学。教学不只是知识的传授，更重要的是对知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。职业技术学校的特性决定了必须采取先进的创新的教学方法，才能使学生在教师的教育教学活动中发挥主人翁的作用，使学生在教师的正确指导下，运用理论并加上对实际技能的掌握，实现个人目标，最终为培养职业型新技术人才做出贡献[5]。

1.2 中等职业学校制药专业教学的有效性

制药技术的高速发展，正改变着人类的交往方式、学习方式甚至生活方式，也必然映射到教育领域，对教育提出挑战，引发教育的大变革。实践教学的设计思想是中等职业教育的目标，是培养实践技能应用型人才。在理论知识够用为度的前提下，更要注重实践教学。要在掌握基本理论与基本技能的前提下，培养学生的实践能力、实验技术和创新精神。在课堂教学和实践讲练过程中要避免陈旧的验证性实验，侧重技能性、综合性的实验内容，达到培养学生动手能力，使知识结构和实际能力的发展更趋于合理的教学目的。充分利用社会资源，实行多种教学模式并举的方式来开展中等职业学校制药专业有效教学，为学生技能的提高和创新能力的培养提供有利条件。

2 结合中等职业学校学习特点，激发学生学习兴趣

对于中职生来说，他们的形象思维仍待开发，注意力易转移。所以教者应多借助身边资源，让学生自己发现知识的趣味性，激发其主观能动性。从学生的认知角度看，学生易对鲜活生动的现实生活产生浓厚兴趣，而非课本上静态的文字和画面，从生活走向教材的教学更能激发学生的求知欲，给学生以探究的动力和热情。教师应结合职业特色和就业需求，适当更新教学内容。教学内容的主体是作为教科书的教材，传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”、不能“脱离教材”，这种把教学内容绝对教材化的观念不利于实现有效教学[4]。

3 采用多种教学方法，全面提高教学有效性

教无定法，教要得法，内容决定形式。在制药专业课程的课堂教学过程中，针对不同的教学内容设计与之相适应的教学方法是教师在教学改革中所要遵循的基本原则之一。我们对专业课教材进行了认真分析，选用合适的教学方法，多种教学方法的灵活运用，不仅降低了课程的学习难度，而且激发了学生主动学习的兴趣，取得了良好的教学效果。本文采用了以下几种办法：

3.1 案例教学法

案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。专业课作为以综合性应用知识为内容的课程，可通过以下几种途径实现案例教学：一是从各种传媒报道的案例中选择。二是结合教学内容，贴近生活。三是从科学发展史的角度，引入经典科学案例。

3.2 多媒体教学法

制药专业课某些章节联系实际紧密，但制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，而另一方面是这些制药机械在实际应用中则非常简单直观。如采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习又可使学生一目了然，降低了学习难度，学生掌握的基础知识也较扎实。在做好信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。

3.3 实践教学法

在制药专业课程教学过程中，有机地安排了生产实习，这为专业课课堂教学做了有效的补充。我们在课堂教学时有针对性地结合生产实习进行部分专业知识的教学工作。制药业是生物技术领域的支柱产业，制药企业数量众多，产品各具特色。参观不同的药厂对学生把书本知识转化为直接经验并与生产实践结合起到了重要的推动作用。

3.4 互动教学法

随着制药理论和技术的日新月异、层出不穷，专业课程的教学、研究内容也更加广泛和深入，要想在课堂上做得面面俱到是不切实际的。但如果教师纯粹为了赶进度泛泛而谈，学生很容易感到枯燥乏味，不知所学。为了扭转以往单纯由教师在台上照本宣科，学生在台下奋笔疾书的沉闷局面，我们采用了“互动式”教学方式，以个人自愿为原则，个人报名，让学生走上讲台，自授自学。对于每一个走上讲台的学生来说，这无疑都是一次挑战与锻炼。学生授课最大的意义并不在于通过这次课能学到什么具体的专业知识，而在于增加一次宝贵的实践机会。让学生感受到要把头脑中预想的一切付诸实施，确实要花一定的功夫，而这点恰恰是我们将要在今后的面试、答辩等环节中要求学生所必须具备的能力。

3.5 岗位练兵教学法

对于中等职业二年级的学生来说，岗位练兵法可以与考核相结合，以考促学。为检验岗位练兵的效果,在学生下厂实习的前三个月，每月进行考试。以制药工种中的灯检和包装为例，以验收学生灯检和包装速度和质量，通过考试列出优级、一级、二级操作手名单，然后择优推荐好的企业就业。通过练兵与考核相结合，以考促学的办法，推动了学生技能水平的提高。

3.6 技能竞赛教学法

在开展岗位练兵的基础上，通过小组对手赛、小组擂台赛、达标岗位和达标小组技术比赛等形式，调动了小组培训的积极性。通过“比学赶帮超”活动，在学生中形成了一种互帮互学、切磋技艺、争上游、赶先进、争当操作能手的向上风气，并以此推动了学生素质的不断提高。

3.7 观摩学习教学法

对于制药专业的学生来说，实验室的制备只能是小规模的制备，与生产企业的大生产还存在一定的差距，故需经常带领学生去各个药厂进行观摩学习，了解大企业的实际操作流程和所用的设备，参观结束后带领学生总结实验室制备和企业大生产的区别。

3.8 专题分析教学法

可以采用小组内技术交流活动。技术交流活动结束后，针对教学过程中遇到的问题进行分析、综合，制订出适合本小组的最佳操作方案并进行推广。针对影响生产的重点、难问题、新工艺、新设备的采用和生产过程中出现的各类生产事故、设备故障等，邀请工厂有关技术人员进行专题分析，查找原因，总结经验和教训，并针对薄弱环节进行补课培训。这种方法可以强化学生排除故障、消除事故隐患和提高分析问题、解决问题的能力。

[1]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004：45.

[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000：126、29、129.

[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004：13、3.

[4]胡定松.职校计算机课程有效教学实践对策探析[M].计算机教学信息化，2010：01.

[5]赵峰.职业技术学校有效教学策略研究[M].教育文化，2009：11（下）.

【注】论文来源：全国教育科学规划课题《中等职业学校有效教学模式研究》（教育部重点）子课题《专业课教学有效性调查与分析》，编号：gja08003，承接单位：哈尔滨市医药工程学校。

(作者单位：哈尔滨市医药工程学校)

（编辑 刘丽娜）