高职教师职业压力成因探析

四川 黄明友

高职教师职业压力成因探析

四川 黄明友

随着高等教育的快速发展，高职教师职业压力问题凸显；由于学生入学水平低，教学工作难，科研任务重，竞争岗位激烈，面临生源危机，业务进修难等原因致使高职教师职业压力日趋沉重；过重的职业压力将损害高职教师健康，妨碍高职教育发展，理当采取措施缓解压力，促进高职教育发展。

高职教师；职业压力；危害；成因

我国职业教育事业历来受到党中央和国务院的高度重视，仅党的十六大以来，国务院先后三次召开或批准召开全国职业教育工作会议，并于2002年和2005年两次作出关于大力发展职业教育的决定，明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，面向人人、面向全社会，推动我国职业教育的改革发展取得了重大进展，实现了历史性突破。职业教育发展的政策环境、舆论环境和社会环境得到了明显改善。[1]

然而，教师职业压力却日趋严重。中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪网联合进行的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”数据显示：(1)超过80%被调查的教师反映压力较大；(2)近30%被调查的教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；(3)近40%被调查的教师心理健康状况不佳；(4)20%被调查的教师生理健康状况不佳；(5)超过60%被调查的教师对工作不满意，部分存在跳槽的意向。[2]

技术技能类人才在21世纪将倍受青睐，发展职业教育成为共识。为促进我国高职教育发展，关注高职教师职业压力非常必要。鉴于篇幅，本文仅探析高职教师职业压力成因。

一、教师职业压力及危害

职业压力（Occupational Stress），就是指当职业要求迫使人们作出偏离常态机能的改变时所引起的压力。职业压力常常给个体的幸福与安宁带来比较严重的负面影响：它可能引起心血管疾病、胃肠失调、过度疲劳以及死亡等生理反应；也可能引起焦虑、沮丧、厌倦、精神疾病、压抑以及注意力无法集中等心理反应；还可导致频繁地就诊、使用或滥用麻醉药物，故意破坏他人财产、人际关系紧张、自杀或企图自杀等为反应，危害不可小视。[3]

教师职业压力，是指“教师在职业活动中面对由各种因素所造成的威胁性情境或不良事件时，所出现的生理或心理上的紧张状态。”[4]教师职业压力是教师消极情感的反应综合症，通常伴随着潜在致病的生理变化，它是由教师的工作引起的，是通过教师对构成其自尊与健康的威胁性事件的知觉以及激活减少威胁知觉的应对机制进行调节的。众多研究表明，教师职业压力明显高于医生、护士等其他职业，并且正呈不断增加趋势。[5]

二、高职教师职业压力现状

为了解高职院校教师职业压力现状，有学者对高职院校教师的职业压力源进行过一次调查，共发放问卷520份，回收问卷494份，有效回收率为95%。调查显示，高职院校教师的职业压力普遍较大，调查中认为压力较大的占40.35%，很大的占49%，极大的占8.04%，压力较轻为1.93%，无压力仅为0．68%。本次调查也反映出，随着高职教育事业的不断发展，高职院校教师的职业压力问题也随之日益彰显，值得引起广泛关注。[6]

为完成四川省教育发展中心研究课题《高职教师职业压力的成因与对策研究》，我们对达州职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川职业技术学院，成都职业技术学院，泸州职业技术学院，重庆科创职业学院、重庆三峡职业学院7所川渝地区高职院校进行了问卷调查，发放问卷710份，收回有效问卷666份（包括357名男教师和309名女教师），有效回收率为93.8%。调查结果显示：没有压力43人，占6.5%；有点压力202人，占30.3%；较大压力249人，占37.4%；很大压力172人，占25.8%。可见，总体上感觉压力较大的高职教师竟达63.2%，高职教师职业压力理当引起我们高度关注。

三、高职教师职业压力的成因

早在2008年，我国各类高等教育在学人数就已达到2900万人，毛入学率达到23.3%。高等教育规模居世界首位，已经实现进入大众化发展阶段的历史跨越。[7]其中高职教育已是我国高等教育的“半壁江山”。为何高职教育愈发展，高职教师职业压力愈大呢？笔者认为主要有五大原因。

首先，学生入学水平低，教学工作难。我国高等教育经过十几年的扩张，高校招生规模大幅增加，已从“精英教育”转向为“大众教育”，可高校教师却没有同倍增加，而学生素质却是逐年下降，高职院校尤其如此。2011年四川的高职填报志愿分数线文科才210，理科200，是三本分数线的一半，学生入学素质明显大幅下降，这就导致高职教师要承担远高于扩招前的工作量。笔者所在高职院校，全体学生12000多人，专任教师才386人。加上有些老师不想上课或者因自身专业原因上不了课，致使能够承担课程的教师要承担几个人的课。笔者有一学期上了师范系和经管系5个专业的7门课程，周课时达33节，工作量之大可见一斑。

其次，科研任务重，管理要求高。高职教师个人要评职晋级；高职院校有办学水平评估，国家（省级）示范性高职创建任务，还有重点专业建设、国家（省级）教学团建设，精品课程建设等。迫使高职教师自己和学校管理者，不顾教师上课时数，一味追求科研项目，力争多出科研成果，毫不顾忌教师的承受能力，导致高职教师长期超负荷工作，生存壮况堪称“恶劣”，压力之大可想而知。

第三，岗位设置，竞争激烈。2003年北大公布了新的人事制度改革方案，其核心思想“教授终身、副教授、讲师非升即走”在全国教育界引起了巨大的震动(原春琳，2003)。[8]北大的改革方案为事业单位人事改革提供了借鉴，而新一轮的事业单位人事改革正全面展开，因岗位设置涉及每位教师切身利益，但岗位数量有限，教师之间就会千方百计争夺职位，竞争白热化，这无疑加重了高职教师压力。

第四，出生率下降，面临生源危机。随着招生数量的不断增加，人口出生率的不断下降，高等教育正面临生源逐年减少的局面。教育部的统计数据显示：2011年参加高考考生是933万人，而2008年是1050万人，仅仅三年时间，高考考生就累计下降了117万，并呈现速度加快趋势。对处于高等教育尾端的高职院校，尤其是一般高职院校，将不得不面对因生源枯竭而面临的生存危机。

最后，社会期望高，业务进修难。用人单位为了自己的利益，只会根据自己的用人需求设定择人标准，根本不会考虑高职院校招收的学生是高校录取中成绩最低的，不会因为高职学生入学基础差，又少读一年就降低要求，致使高职学生要想找到工作，必须与本科毕业生较量，这对高职教师的教学提出了极高要求：要将三流水平的学生培养成二流甚至更高水平的人才，高职教师压力不难想象。同时，由于高职教师工作量大，课程建设任务重，疲于应付日常教育教学工作，加上一般高职院校是市属院校，办学经费非常有限，导致高职教师几乎没有时间和精力去进修提高业务。高职教师缺乏后劲，又会增加压力。[10]

因此，高职教师既要承担繁重的教育教学任务，又要完成学校管理要求，还得面对学生入学素质日趋下降，社会要求却愈来愈高的现实，更得承受争夺岗位带来的压力与烦劳，同时还得担心学校明天是否会存在，自己是否会失业等，产生较大的职业压力就不足为奇了。

温家宝总理曾指出，“职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。目前我国接受职业教育的学生，85%以上来自农村和城市低收入家庭。发展职业教育，使他们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，摆脱贫困，从而过上有尊严的生活，这是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。”[9]职业教育应当大力发展，但职业压力过重定会损害高职教师健康，妨碍高职教育发展。理当采取措施，缓解高职教师职业压力，让高职教师从教安心，从教快乐，促进职业教育发展，把我国尽早建设成为人力资源强国。

[1]国务院关于职业教育改革与发展情况的报告[EB/OL].http://news.qq.com/a/20090422/001742_1.htm，2011-06-29.

[2]赵风.高校教师职业压力的形成及缓解[J].江苏高教,2010(6):85.

[3]百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2976205.htm,2011-06-09.

[4]张爽.当前教师职业压力问题与对策[J].科技教育,2010(24):224.

[5]赵风.高校教师职业压力的形成及缓解[J].江苏高教,2010(6):85.

[6]马力.高职教师职业压力从何而来[J].教育与职业,2011(04):42.

[7]中国高等教育规模居世界首位进入大众化阶段[EB/OL].http://www.chinanews.com/jk/news/2009/09-11/1862652.shtml，2011-06-15.

[8]李飒.高校教师职业压力成因及对策分析[J].岱宗学刊,2010(14-3):77

[9]黄明友、朱占锋.高职教师职业前景压力探析[J].当代职业教育,2011(08).

[10]温家宝.强国必强教强国先强教[EB/OL].http://politics.people.com.cn/GB/1024/12593919.html,2011-06-16.

【注】本文系四川省教育发展中心资助项目“高职院校教师职业压力的成因及对策研究”成果之一，项目编号：CJF09018。

（编辑 李艳华）

（作者单位：达州职业技术学院）