高专护理《生物化学》30学时教学体会

黑龙江 袁丽丽 孙革新 赵霞

高专护理《生物化学》30学时教学体会

黑龙江 袁丽丽 孙革新 赵霞

根据新的高专护理专业教学大纲要求，《生物化学》授课学时减少，导致原有的授课计划和授课方式不能适应新的教学需要，笔者通过一个学期的改革尝试，有效的解决了这一问题。

生物化学；教学体会

2009年末黑龙江省卫生学校晋升为黑龙江护理高等专科学校，根据国家护理专业的教学大纲，《生物化学》课程的学时由原来护理专业3+2的54学时变化为30学时。而《生物化学》作为医学基础课，其理论和技术已渗入到医学的各个领域，与许多学科均有交叉，30学时很难满足教学需要。同时，该学科有理论性强、抽象、不易理解的特点，要想在30学时内完成54学时的内容不是一件容易的事情。根据这一情况，笔者通过多年的授课经验大胆的进行了改革尝试，具体如下：

一、调整授课计划

授课计划是课程的纲领，是对课程总体学时的分配与规划。针对大纲变化后课程内容多、时间紧这一情况，参考以往的教学授课计划对本次的授课计划做了如下调整：

以往的授课计划是将课程内容划分为四部分：绪论、人体化学组成、代谢、生化与医学专题内容。而本计划将此四部分内容融合为两部分：绪论、人体化学组成，而代谢和生化与医学专题内容则融入到人体化学组成中进行讲解。

绪论是一门学科的入门和对内容的总体概括，为了加深学生对生化所要学习知识的了解，使学生有兴趣进入本门课程的学习，所以仍分配为2学时。

人体化学组成包括蛋白质、核酸、维生素、糖类、脂类、水和无机盐六大类，以这六章为主线来进行学时分配：蛋白质、酶及蛋白质代谢为7学时；维生素为1学时；核酸及遗传信息的传递与表达为4学时；糖代谢4学时；脂类代谢4学时；水盐与酸碱平衡3学时；实验2学时（酶的专一性）；答疑1学时，考试2学时。

通过这样的章节整合分配，虽然总体学时数减少，但是仍然保留了课程的主要内容没有被删减，保证这一课程内容的完整性。

二、改变授课方式

传统的讲授方式是按部就班的按照课本的章节排列顺序进行讲解，而本次改革则打破原有的教学模式，通过教研组内深入探讨、采纳以往的教学经验和查阅相关资料最终采取了专题讲座的形式。除了绪论之外，我们以人体化学组成的六大类物质为主线，分六个专题进行讲授。

绪论是课程研究内容的总体概括，是一门课的入口，学生愿不愿意进入一门课程的学习，这个入口很关键。所以在绪论的准备过程中我们积极查阅本学科的最新研究进展和动态，抛出一些新的应用技术方法和学生感兴趣的新名词，引导学生愿意跟随教师进入本门课程来探索未知奥秘。

有了绪论的铺垫，以人体化学组成的六大类物质为主线进行专题讲座。在备课过程中，课件要新颖、要有吸引力，而不是书本搬家，看起来枯燥无味。在每个专题课前给学生留一些实际生活中的问题，让学生适当查阅相关资料，参与到课堂中来，引导学生有兴趣和教师一起探讨问题。例如在讲解脂类代谢前给学生布置几个问题：脂类有哪些作用；脂肪多了对人体有哪些危害；是否可以用节食的方法减肥等等。学生可以带着对这些问题的见解和疑问进入专题内容的学习。

三、总结授课体会

以往的课堂教学一般采取以章节为单元的教学模式，教师在上面讲，学生在下面记，这种方式很难将外在的知识体系转化为学生所能完全接受和吸收的内在东西。

我们知道任何好的知识体系都需要并通过恰到好处的教学方法才能取得良好的教学效果。而我们在护理专业《生物化学》教学中采用的专题形式的教学方式有效的改善了教学效果。任何教学活动最终都会落到效果评价上，学生对一节课教学的有效性和教学效率的判断比我们当老师的或者是检查教学工作的督导组都来得快和准确。这就要求我们教师要在有限的时间里高效的将知识体系转化到学生身上，如何才能达到这样的目的，我们事先就要突破原有的教学方式，课堂上按照以学生为本、因材施教、个性发展、素质教育的现代教学理念采取探究式、案例式、讨论式、互动式等教学方式，提高了教学质量。

通过一个学期的教学，学生对这种专题式教学给予了肯定，在与学生的交流中也了解到学生对这种专题式教学觉得比较新颖，加之有效的课前问题设置、课堂互动，学生认为自己融入到课堂中来，而不是一个旁观者。总结一个学期6个班的《生物化学》的教学，笔者认为教师应该做到以下几点，可以起到事半功倍的效果。

第一，提高自身的理论水平。《生物化学》这门课程与医学其它课程都有交叉，其特点是知识更新快。为适应本学科的教学，教师要不断通过各种渠道了解本学科的最新动态，这样才能够在授课过程中给学生起到领路人的作用。现在网络平台每天都有大量的新知识输入，如果教师本人只是抱着书本，不接受新知识，最终会被学生所淘汰。同时，教师要注意本门课是将不同章节整合在一起的，要求教师应该做好不同章节的连接，使知识具有连贯性。

第二，具有掌控课堂的能力。课堂是教师传授知识的阵地，是学生接受知识并转化成自身知识的地方，教师要把握好课堂上的每一分钟，特别在课堂讨论时要把握好度，引导学生畅所欲言增加对知识的理解，又能完成教学目标。

第三，及时做好课堂总结。每堂课留出五分钟时间给学生提出问题和建议，及时将这些问题和建议进行总结，对教学过程进行反思，使以后的教学更具有合理性和针对性。课堂总结既积累了教学经验又促进了教学改革。我们只有在教学中不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性，从而取得理想的教学效果。

以上是笔者通过一个学期的教学改革总结的一点经验，实践证明这种方式在护理专业30学时《生物化学》的教学中是可行的。

（编辑 李艳华）

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）