职业学院体育教学的实践与改革探究

黑龙江 张勇

职业学院体育教学的实践与改革探究

黑龙江 张勇

经笔者多年实际工作经验总结得出：职业学院体育教学的实践与改革有待进一步深入和提高，依据现代教育思想和教育理念，更新教育观念，以新的思路对体育课教学模式进行实践和研究，建立起一套适合职业院校体育教学的新模式势在必行。

职业学院；教学模式；体育；实践；改革

在人类跨入知识经济的新世纪，充满着竞争与挑战，拥有大批高素质的人才是一个国家可持续发展的优势。健康的体质是思想道德素质和科学文化素质的物质基础，也是高素质人才成才的物质基础，“健康第一”是培养新世纪合格人才和提高人类生活质量的新理念。对于职业院校来说，同样要肩负起为国家培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的使命，依据新课程标准提出的体育与健康课程改革的四个基本理念：

1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；

2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；

3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位；

4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

职业院校的体育教学应有自己的独到之处，走自己的特色之路，只要符合现代的办学理念，适应社会的发展，能为社会培养出高素质的人才就可以说是成功的教育，我们的目标是让每一名学生都能有健康的身体，优良的品质和乐观的态度。具体实施办法：

一、转变观念，建立体育与健康全局观

许多社会学者的研究表明，随着社会的发展进步，人类正沿着文化——科学——长寿这个轴心，螺旋式地向前发展。早在70年代末期，联合国教科文组织就提出了新时代人才的三项基本标准，即“健康的体魄、高尚的道德品质和科学的文化知识”。因此，目前各大专院校体育教学的最终目标应是为社会输送德、智、体、美全面发展的合格人才，而不是单一的体育技能突出的竞技型运动员。学生通过体育与健康课程的学习，应在以下五个方面得到很好的发展：

1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

2.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

3.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

5.发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。在当今的体育教学中，更加注重人的全面发展，使体育过程更加人性化、具体化、全面化。

二、科学研讨，修订各专业体育教学大纲和目标

按不同专业的特点修订各专业体育教学大纲和目标，把新兴时尚的体育运动项目引入课堂教学，目的是使学生提高对体育课的兴趣，唤起学生主动参加运动的意识，逐步培养他们终身锻炼的习惯。可以适当增设健美操和形体训练及办公瑜伽等方面的内容，目的在于培养学生的专业素质，塑造优美的体态及行为习惯，为其日后走向工作岗位打下良好的基础。

三、重视实践教学，培养学生的动手能力及创造力

实践课是体育教学最直接有效的手段之一。课堂上师生表现为面对面直接交流的形式，教师作为先知，把学生带进课堂，这里是学生学习的领域之一，学生通过运动参与发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度，此时教师应注意的问题有很多，值得一提的就是组织形式的运用水平。体育教学中的任何组织活动都是通过一定的教学组织形式来进行的，它可以分为全班教学、分组教学和个别教学。什么时间采用什么样的组织形式来教学是区分教学效果好与差的关键所在。这可以说是教学的一种艺术，体育教师应不断学习和研究，提高实践课的组织能力，它有助于大面积提高学生的学习质量。在实践课的教学中，教师还应特别注意一点就是在锻炼学生身体，传授技能时更要关心其心理健康。体育活动不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。教师要通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。

四、努力提高体育教师的思想认识和教学水平

学校体育是实现教育方针的一个重要组成部分。学校体育工作质量的好坏，关键在于体育教师，体育教师是学校体育工作的组织者和执行者。随着时代的发展，教师的角色也在慢慢发生着变化，要想适应现代化的教学，教师要从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”；体育教师要由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。之所以有些学生不爱上体育课或是对某些体育教师有意见，是因为教师自身没能准确定位，或忽视体育教育或是自身的教学水平不够，才会出现这样的结果。作为一名合格的现代体育教师，他就应该是造就人才的生产者；是继承、传递和发展体育技能和健康知识的授业者；是发现、培养和输送优秀人才的启蒙者；是学生成长过程中的启示者和表率者。

五、改革学生技能考核制度和教师评价体系

体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。要改变以往只关注学生学业成绩的单一的总结性评价，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我、建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现、发展学生的学习潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育功能。在学生体育课成绩的评定中不仅要有教师的参与，同时也要重视学生的自我评价。对体育课进行评价可以采取三种方式：一是学生自我评定——学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。二是学生的相互评定——学生对组内各个成员的运动技能、情意表现及合作精神等进行的综合评定。三是教师评定——依据学生的学习目标达成度，行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的成绩进行综合评定。弱化体育课考核与评价，以等级、标准形式的体育课考核，由于学生存在个体差异性，有的学生在课堂积极努力，但由于身体特殊原因条件，在考试时仍不能达到及格，使学生思想负担过重，影响到学生正常的学习和生活，与“健康体育”的目标背道而驰。因此学院应根据现有的体育教学资源实际情况，制定一套适合本学院学生发展的考核体系。首先，积极实行学生选项学习，并引入新兴、时尚的体育运动项目，如：瑜伽、健美操、太极拳的教学，这样只要学生端正学习态度，认真学习和练习，达到及格是很轻松的，稍做努力就可能有更好的成绩，因为这几个项目不分体质的强弱，只要用心去练习，就会有收获。而且通过考核，还能使学生的技能水平有不同程度的提高。比如说在太极拳考核中，可以把简化二十四式太极拳的各式以表格的形式体现出来，每一式都从手法、步法、身法、神态、协调性、连贯性等方面进行考核，在考核结束后学生都能拿到自己的考核单，上面清清楚楚地写着自已在哪个动作上还应改进和加强。教师有依据地对学生提出意见，学生们也能在一起相互交流，共同提高，使整个考试过程在轻松愉快中度过，学生的水平都能得到充分发挥，由此他们也更加喜爱上体育课，各项技能也越练越好，从而形成良性循环。

社会的发展、教学改革在不断的深入，作为一个完整的系统，体育的内容、形式和方法也在不断变化。针对高校体育教学的现状，充分发挥体育与健康的育人作用，选择适当的体育教学模式来完成本学院的体育教学目标，这已成为各院校亟待解决的问题。职业学院在这方面更应把握机会，转变观念，给学生以自信，让体育伴随他们走向社会，走向成熟。

（编辑 王旸）

（作者单位：黑龙江中医药大学佳木斯学院）