高职时事英语选修课的教学设计

内蒙古 吕锦峰

高职时事英语选修课的教学设计

内蒙古 吕锦峰

搞好时事英语教学，需要营建良好的教学环境，既要有学生整体水平的软环境还要有多媒体技术辅助下的应用硬环境。同时相关的教材（包括教学内容）设计与编写，教学模式的选择也是搞好教学的几种要素。本文作者根据教学实践，提出了时事英语教学几个方面的设计理论。

时事英语；教学环境；教学模式；多媒体教学

高职时事英语的教学目标是：通过时事英语的学习，培养学生的人文素质，使学生掌握一定的时事英语知识并提高跨文化环境下的基本的英语交际能力，具体说来要掌握：a.基本的时事英语报刊杂志的阅读能力；b.大致听懂时事英语电视、广播内容的能力。

一、教学环境设计

教学环境是指“对教学的发生存在和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统。“是各种有形的硬环境与软环境的结合。高职时事英语教学环境的设计就应从人员素质、教材与现代化的教学技术运用展开。

1.生源质量

通过电脑海选或未经严格测试而进入选修班的学员，其英语水平与其他整体综合知识大多很差，他们连最起码的基本英语词汇与语法都感到陌生，更别提面对专业的时事英语词汇了。事实证明有必要对申请选修的学生设定一些条件，进行英语综合水平测试，根据成绩，择优选生。

2.教学资料

目前尚无高职专用的时事英语教学课本，仅有部分本科院校与国际政治或新闻类相关专业使用的时事英语课本，这与我们高职的整体教学环境不相兼容。因此，只能靠任课教师自己收集整理，然后编成适合我们高职生使用的教学资料。

（1）媒体资讯：BBC、VOA等国外广播媒体,尤其是其中专为中低英语水平者准备的special English节目，用于听力技能训练；同时还有国外媒体网站CNN、the New York Times等；国内报刊与网站China Daily 21st century、环球时报英文版、时事英语教学网站等。

（2）硬件保障：建立时事英语资料室，为师生配备时事英文报刊杂志与英语有声材料；保证时事英语任课教师享有优先借阅阅览室资料与图书的权利；确保为教师提供优先使用多媒体教室或设备的便利。

3.多媒体与网络技术环境

多媒体与网络技术是时事英语教学中不可或缺的非常重要的辅助工具。在普通的教室里用传统的教学手段很难在有限的时间内传授的庞大的信息量，通过多媒体与网络技术就可以将所讲内容直观生动地展现在学生面前。在此教学过程中，学生进入了视听说等多个立体的学习通道，学习兴趣与效率都有了很大的提高,英语的读写听说技能也得到了全面提高。学校应保证时事英语教学地点就选在多媒体教室。

二、教学内容设计

如果说教学环境是外部因素的话，那么教学内容则是内在的核心。教学目标决定了教学内容与教学任务。内容设计就是为实现教学目标服务的。

1.难易适中

由于高职学生的起点较低，所以，选择的教学内容难度一定要与学生的学习能力接轨，在量与度上，够用实用即可。内容的安排上要根据所带班学生的实际水平，对下载或选用的时事资料进行整理修改，在不影响原文大意的基础上，去除晦涩难懂的少见的生词与结构复杂的句子，把课文内容编辑成语句流畅，难易适中，实用够用的精华。

2.融入职业内容

高职教学要以就业为导向、以培养学生职业能力为目标。在时事英语中融入职业内容，可以激发学生的学习兴趣并使他们了解未来可能从事职业的相关内容与发展趋势，为培养职业技能打下基础。融合中要注意适度、大类二原则。融合要把握分寸，过度就会失去时事的性质与学习趣味，要彰显时事特色，及时反映世界上的时事热点，引领学生掌握最新的不同社会文化背景与政治动态，不断地充实提高学生的跨文化英语交际能力。因为学生来自不同的专业，在结合专业内容时要搞好平衡，尽量择取相近或共性的广普大类，不宜过细。比如四代战斗机的发展前景就涉及到材料、物理、电子、机电等相关专业知识。

3.坚持客观真实与爱国主义立场的教学内容

选择的时事一定要真实客观，未经落实的“据说”、“据传”一类的时事消息不应该出现在教学里。从国外媒体下载资料时还要把好政治关，慎重选择，必要时加上按语或评语。对于西方舆论报道，任课教师要有清醒的头脑与高度的政治觉悟，要旗帜鲜明地坚持爱国主义立场。

三、教学模式

1.时事背景导入模式

在开始学习课文前，教师导入时事背景，有助于学生更好地理解全文。比如在讲解莫斯科地铁连环爆炸案时，导入车臣背景，学生就会找到恐怖袭击的历史根源。背景导入模式可以是下列几种：传统导入——教师借助黑板讲解式导入。课件展示——利用Power point技术，编辑播放多媒体教学课件（课件来源：网络图片与教学资料）。网络视频——播放从网络下载的相关背景视频画面，如果视频中的英语口语语速过快或内容有难度导致学生跟不上时，教师要仔细观察，发现问题及时介入辅助。背景介绍完毕后，进入课文教学阶段。

2.语篇理解与（重点语句）翻译模式

阅读能力的培养是通过语篇理解来完成的，是“需要把已有知识与整个篇章相联系，进行自上而下的推测、推理、判断和分析。”“阅读只有上升到语篇的层面才能快而准确地理解阅读材料。”鉴于此，要重视语篇教学，改变语法翻译式的传统教学（除非遇到影响阅读理解的重点语法与语句才可给予讲解与翻译）。时事英语与一般的阅读材料不同，它集知识性与欣赏的趣味性于一体，在理解难度与阅读容量上要远小于后者，所以教师在设计语篇理解题时就应把握分寸。根据全文中心思想设置一个归纳总结思考题，两个文中段落理解题即可。

（作者单位：包头职业技术学院经济贸易管理系）

（编辑 刘丽娜）