广告学专业声音制作类课程教学改革初探

黑龙江 李松林 董璐 巩新龙 郭丰

广告学专业声音制作类课程教学改革初探

黑龙江 李松林 董璐 巩新龙 郭丰

声音制作类课程是广告学专业的重要系列课程，就如何提高该系列课程的教学质量，结合专业特点与学生实际，在教学中紧密围绕培养创新应用型人才的目标，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用，阐述了该系列课程在广告学专业课程体系中的定位、改革方法，并对课堂教学、实验教学及考试形式等几个方面改革实践进行了分析，产生了良好的效果。

声音制作；录音技术；实践教学；实验教学

作为培养未来高端广告人才的摇篮，高校广告学科的教学应该适应社会发展的需要，以专业技术知识学习为基础，以实践教学为核心，理论与实践相结合，使学生成为素质全面、具备良好职业技能的人才。声音制作类课程是广告学专业在校期间较为重要的课程，但由于传统的教学理念重视画面、轻视声音，这些课程一直得不到重视，开设学时极少甚至根本不开设。我们教学团队经过多年的教学，通过不断的探索，积累了一些经验，提高了学生的学习积极性，让学生以各种形式参加实践活动，获得了优异成绩，教学效果良好。本系列课程的改革对于广告学专业的教学具有一定的推广价值。

一、声音制作类课程的教学定位

在哈尔滨工业大学广告学本科专业新的教学体系里，将培养优秀的数字媒体广告人才定为教学目标，非常注重实践教学。声音类课程包括《基本乐理》、《录音设备与软件应用》、《音乐概论》、《视听语言》、《影视录音》和《影视录音课程设计》等六门，其中《基本乐理》、《音乐概论》、《视听语言》偏重录音艺术的知识传授与欣赏，《录音设备与软件应用》、《影视录音》、《影视录音课程设计》侧重声音制作技术。

声音制作类课程特点是实践性强，对《广告形象设计》、《影视合成技术》等后续的课程的学习可以起到铺垫作用，也为学生毕业实习及日后从事实际工作，在声音制作方面打好坚实的基础。因此，我们把教学目标定为让学生通过本系列课程的学习，分阶段地掌握录音理论知识，培养基本的声音制作实践能力和录音艺术思维。

二、声音系列课程改革方法概述

（一）建立课程体系，明确声音制作类课程之间的关系

三门课程之间的关系是递进式的，《录音设备与软件应用》是一门以实践为主的小课，讲授录音设备和录音软件基本的操作。《影视录音》是系列课程的核心，系统性地讲授录音专业知识，同时也为后续的《影视录音课程设计》实践教学打好基础。《影视录音课程设计》是让学生利用一周时间，制作一部影视广告片，以声音制作为主题，突出录音技术与录音艺术，是所有声音类课程的最终目的地。

（二）三结合原则

1.传统知识的教学与新技术结合，教学内容与时俱进，不断更新内容，反映当代录音技术发展最新成果和录音艺术的新观点。

2.教学与教师科研、实践相结合，课堂上讲授教师亲身参与制作的各类影视、广告作品，有说服力；同时增加互动性，让学生参与到教学中，教学相长。在实验环节增加趣味性，让学生感觉到录音知识不再枯燥无味。另外，还将教师的最新科研课题加入到实验内容里，师生共同探讨，学习进步。

3.知识讲授与现代信息手段相结合，通过影视剧、视频、歌曲、照片等各种资料的搜集，在课堂上呈现给学生，加深其对专业知识的理解，也活跃了课堂气氛，提高教学效果。

（三）学以致用，把专业知识教学向课外实践延伸。鼓励学生更多地参与社会实践

三、教学改革的内容与实施

（一）课堂教学

1.《录音设备与软件应用》的课堂教学4学时，仅作简要的入门介绍，把主要内容放在实验中。

2.《影视录音》课程的课堂讲授共30学时，内容包括录音基础知识、录音技巧和录音工艺三大部分。

为避免学生感觉枯燥乏味，我们列举大量实例，极大地提高了学生的学习兴趣和学习热情。我们考虑到广告学专业的特点，以《影视声音艺术与制作》这本书作为参考教材，在讲课中删去了一些较为抽象且与本专业较远的内容，缩减了部分纷繁复杂、难以理解而又实用性不强的内容，使授课变得更加精练，学生容易理解。同时，补充了“电视广告录音制作”等实用性和针对性内容。另外，我们根据专业特点，增加实践性内容，合理运用案例教学、项目模拟教学等方法，讲述我们参与过的大量影视、广告作品的制作过程。例如，在讲述“电影录音工艺”和“电视录音工艺”这两个章节时，我们以在我校校园拍摄的电影、电视剧、专题片为例，运用成片及现场的录像、照片等素材，讲授录音专业知识和作品制作流程，使学生感觉比较亲切，容易接受。在增补的“电视广告录音制作”一节中，我们将参与制作的不同类型的广告展示给学生，并加以讲解分析，使学生深入了解电视广告录音制作的工艺流程，同时与学生在课堂上直接进行互动沟通，一起进行讨论，取得了很好的效果。

3.《影视录音课程设计》，为了使课程设计具有可操作性，我们将课程设计分成了三个阶段，即课程设计的准备阶段、展开阶段和验收阶段。在课堂上为学生布置任务，让学生认识到课程设计的重要性，为同学们解释明确课程设计的目的、意义、方法步骤、设计思路和考评指标，并找出前几届课程设计中的优秀作品，进行演示说明，使学生明确目标，心里有底。

（二）实验教学的实施

实验教学是理论教学的良好补充。

1.录音设备与软件应用：实验为11学时，共分为3个实验项目，分别是录音设备的连接与使用、单轨音频编辑软件Soundforge的简单操作和多轨音频编辑软件Vegas的简单操作，录音设备的连接与使用使学生了解录音设备的基本功能，对其有一个初步的认识；通过两个软件的学习，培养学生的学习兴趣，提高声音后期处理的能力。

2.《影视录音》课程的实验为15学时，共分为3个实验项目，分别是影视作品欣赏与声音分析、影视录音节目制作和影视录音软件操作与合成制作，都是综合性实验，注重培养学生的综合素质能力。

（1）第一个实验“影视作品欣赏与声音分析”，3学时。我们选用了大量的影视广告作品作为学生实验的素材，让每个学生运用所学知识，通过欣赏作品，从艺术和技术的角度完成对《影视录音》课程知识点的理解。实验包括广告片声音分析和改写某一部电视广告片两部分内容。广告片声音分析是让学生欣赏各类经典的广告作品，从中分析声音的特点，锻炼学生的声音鉴别能力；改写某一部电视广告片，则是运用“还原法”，将广告中的声音关闭，由学生重新为其设计语言、音乐、音响这三个要素，其目的是锻炼学生的声音设计能力。

（2）第二个实验“影视录音节目制作”，6学时。在录音工程实验室，主要完成“音乐录音”、“电视广告配音”等几部分内容，要求学生完成实验并绘出设备连接图。首先，在录音棚中，一部分学生使用电子琴、鼓、吉他、萨克斯、长笛等乐器，模拟乐队进行演奏，另外一部分设置传声器（话筒），通过电缆连接到数字调音台，通过改变传声器的位置，改变音乐的录制效果，操作调音台、硬盘录音机以及其他周边设备，对音乐进行多轨录音的。通过实验，使学生对《影视录音》课程中音乐录音这一难点能够有更好的理解。“电视广告配音”采取传统的手动编辑配音和运用音频工作站，操作多轨录音软件这两种形式，实现同样的功能，让学生比较二者之间的区别。

（3）第三个实验“影视录音软件操作”，6学时。我们在机房安装了 Audition、Nuendo和Samplitude2496等三个专业录音软件，还提供了学生在录音棚录制的部分语言歌曲及各类音乐、音效素材作为学生实验的素材。由于Audition软件较容易掌握，以它为主进行系统讲授，让学生通过练习，了解基本的使用操作要领，学会混响延时、均衡、动态范围、镶边、变速等基本特效操作，掌握多轨合成缩混的基本要领。

（三）考试形式的改革

为全面推进素质教育，改变“一卷定终身”的做法，我们对考试形式做出了改革。

1.《录音设备与软件应用》：实验课成绩占30%，利用实验室设备，自己动手录制，在计算机上用所学录音软件进行后期制作，最后制作一部30秒的手机彩铃，占总成绩的70%。

2.《影视录音》总成绩由以下三部分组成：

(1)课程论文:主要是考查学生是否实现了应有的功能，是否达到了学习的目标，满分10分。

(2)实验:主要是考查学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力以及工作学习态度等，满分20分。

（3）期末笔试：试卷满分70分，其中选择题、填空题20分，主要考查学生对基础知识的掌握；简答题20分，主要考查学生对重点知识的掌握；应用题30分，重点考查学生的实际能力，题型结合实际，非常灵活，使学生无从押题，避免了死记硬背。

3.《影视录音》课程设计：通过一周的制作，学生完成设计任务。教师采取答辩形式，让学生展示课程设计作品，并阐述课程设计实施过程、体会及对课程设计的总结，教师对每个学生做出正确的评定。评定从结果性和过程性两方面入手，由两至三名教师依据工作态度、文件规范、业务能力、完成情况、艺术感觉、答辩表现等指标进行打分，取平均分，结果较为合理。

四、教学改革成果

我们经过多年的改革实践，取得了显著教学成效。我们申报成功了校“十一五规划教材”《录音技术实验》并于2010年出版，申报成功两项2010年学校教学研究项目，在《现代教育技术》等核心期刊撰写了多篇相关论文。不仅如此，我们还利用课外实践的机会，鼓励学生积极参与各种形式的竞赛，发挥本专业的特点，把学到的知识加以应用。在历届全国大学生广告艺术大赛中，我们指导学生制作的广告作品均有突出表现，2004级常润芳等同学制作的网络广告《左脑右脑》获第二届大赛全国优秀奖；2005级兰云、程啸峰同学制作的《诺基亚手机——音乐让我说》广播广告获第二届大赛全国优秀奖以及黑龙江赛区三等奖，2007级戴运怡同学的《雀巢咖啡》广播广告获第三届大赛黑龙江赛区三等奖。2010级硕士栾慧勇等同学的广播广告《好想你枣片》获第四届大赛全国优秀奖。

五、结语

经过多年不懈的努力，我们针对广告学专业声音制作类课程，在教学内容、实验、课外实践和考试形式等方面进行的改革获得了成功，不但提高了学生的学习兴趣和积极性，还锻炼了学生录音技术实践应用能力，同时也促进了其他课程的学习。我们今后将继续努力，按照当今数字时代对广告人的要求，对本系列课程进行重新整合，更好地提高学生的素质与能力，培养出高水平的广告人才。

[1]马自泉.广告学专业应用型人才培养的探索[J].黄石理工学院学报，2009（6）.

[2]李松林，董璐.录音技术实验[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2010.

[3]熊文军.广告课程教学改革与实践初探[J].科教文汇，2006（12）下.

[4]李松林、董璐.《影视录音》课程设计教学改革的实践探索[J].现代教育技术，2011（5）.

[5]王惠蓉.关于本科院校广告学专业课程教学改革的思考[J].集美大学学报，2009（10）.

[6]姜燕.试论数字化浪潮下的影视录音教育[J].现代传播.2009（2）.

[注]基金项目：哈尔滨工业大学2010年校级教学研究项目（编号：71）。

（作者单位：哈尔滨工业大学）

（编辑 王旸）