怎样在英语课文教学中培养学生的能力

原卫平

(四川省江油市材料所子弟学校)

英语教学主要是语言教学，语言主要是为交流服务，教师在教学过程中要培养学生为交际而运用英语的能力，必须打好知识基础，在常规教学中培养学生的能力，尤其是利用好英语课文进行培养学生的能力。

1.培养学生读的能力

课文是进行语言知识教学和训练听、说、读、写能力的综合材料。不读就无法去说，不读就不能为写做准备素材。在课文教学中，除了包含基本的语言知识教学内容外，还包含不断增加的新句型，新习惯用语和新词义，这就要求学生在读的过程中，把这些新的东西记住，而不是去背诵理论的条条框框。

在读的过程中，朗读是一种较好的方法，在教学生朗读时，首先让学生跟着课文磁带通读一遍，注意课文中的词组，句子中的关键词和意群的划分。然后要求学生自己去读，由慢到快，注意句子中的抑扬顿挫，注意固定词组搭配的连贯。学生在课堂上练读时，可采用分段读，分组读，接力赛读等方式，充分调动学生的积极性。但是一节课不能总是读，我们应把读放在课外，早自习让学生读，课外时间让学生读，也可以让学生默读。再者，在课堂上检查学生的阅读情况时，也可以寓教于乐，组成情境教学。这样既达到了读课文的目的，又活跃了课堂气氛，大大调动了学生参与课堂实践的积极性。如果让学生把这篇课文改编成小短剧，由学生表演，笔者敢说他们的兴致之高，创造力之强，都会出乎我们的意料。因为他们乐学，学生处于积极的状态，这就在不知不觉中丰富了词汇，熟悉了语法，养成了语感。

2.培养学生说的能力

我们在教学中，用寓知识于实践训练之中，通过兴趣诱导，调动学生的学习积极性。拓展学生的视野，开展各种各样的活动。如情景剧等。还可以积极的创设情境，为提高学生主动说英语的能力打下基础。英语是一种交际工具，是实践性很强的语言。如果缺乏传递和吸收信息的主动性，言语交际活动就难以实现，因此，从学生开始学习英语起，教师就应该培养他们的提问和主动发言的习惯。教师一上课就可以问：Who is on duty today?Who cleande the blackboard?那么值日生就会站起来，甚至会说：I am on duty.我们作为教师应继续引导：Can you tell me who is absent?When did you go to ben last night?Can you retell lesson 4?等。教师通过提问，把所学的内容贯穿一些，让学生经过加工表达出来。这不仅是对值日生的检查，也是对全班同学的训练。刚学完一课，教师可以用问答式将课文复习一遍，达到帮助理解、巩固课文的目的，而且也是练习说的重要手段。

3.培养学生摘录做笔记的能力

学习英语要通过三个等级：一是基础知识，二是基本训练，三是初步运用。前一级是后一级的基础，后一级是前一级的发展。所以我们在英语教学，特别是在课文教学中，要培养学生学会摘抄，整理笔记。通过抄录整理笔记，可以达到温故知新的目的。学生的英语水平也逐步向高一级层次发展，他们在使用英语方面完全被控制→部分控制(部分自由)→完全自由。所以我们一方面指导学生记一些东西，更重要的是教他们参加有意义的 “真枪实弹”。把所记的东西投入到听、说、读、写的生活中去?——用英语自我介绍，小组讨论，学生互问互答，模拟情景对话等。做笔记并不是去抄一些重要的词组、语法，还应该包括作者、小说名字、作品原题、寓言、传记科普类比等。

学习英语，要记住一些固定搭配和一些语法技能，经过练习达到举一反三，只看一遍，听一次还远远不够，还需要做笔记，理解他们的内部组成，省去的部分。只有这样才能达到预期的效果。笔记不但是复习的依据，重要的是通过做笔记把老师的文字信息，经过大脑加工变成智能信息，起到加深记忆的作用。

4.培养学生理解课文和重新组织课文的能力

课本只是一个帮助达到目的的有用工具，学生在学英语过程中，要知道怎么去使用工具，学一篇新的课文，要让学生带着问题去读。

学生在读课文时，他们首先要知道怎么回答这些问题，所以他们要弄清楚事情的来龙去脉，推理过程。摘出有关细节来回答老师的问题。最后，他们就能从摆在面前的文章中得出正确结论。为了鼓励帮助学生积极理解，我们也可以把每一段提出一个问题。这些问题的答案就是这个段落的纲要。然后，告诉学生在读的过程中，要理解题意，找出每一段的主题句，弄懂主题句的意思。当学生们熟悉了这种理解材料的方法时，他们很快能写出文章的中心思想，可以把文章缩写或改写成自己的文章。这样不仅可以提高学生理解课文的能力，同时还可以提高学生的写作能力。

总之，英语课本是我们学习英语的根本，学生通过课本中课文的学习能够建立起新旧知识的联系，教师通过介绍课文的背景，可以让学生了解异国的风土人情，风俗习惯，给学生提高交际能力打下基础。

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