三维动画教学改革与研究

杨炉兵

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

三维动画是近年来随着计算机软硬件技术的发展而产生的新兴技术。在我国发展的速度很快，我们不仅能在美国3D动画大片、影视广告、电影特效中能看到三维动画的制作，而且它还被广泛应用于医学、教育、军事、娱乐等诸多领域。巨大的市场需求造就了三维动画创作人才抢手的火爆现象。国内高校纷纷开设三维动画专业，有成遍地开花之势，但却掩盖不了三维动画人才培养虚火较旺的现实。无论是本科院校还是高职院校，在学科定位、教材体系课程设计、师资力量、软件硬件技术水平等重要环节，普遍都存在系统性、科学性和连续性等弊端。

怎样才能培养出符合市场的需求，具备全方面素质的三维动画人才呢？

三维动画设计笔者所在学院影视动画专业的专业核心课程，在课程的培养目标和内容要以道德情操的培养为核心，专业职业技能培养为目标，树立正确的人生观和学习观。深入了解，准确把握动画行业的发展水平、行业的科技含量、行业的职业技术岗位变化、行业的市场化和国际化程度，以此作为三维动画设计课程决策的目标取向，提高课程内容设置的针对性、有效性；以素质教育为核心，以提高学生的综合素质和创业、创新能力为重点，不断提升课程设置的综合性。

1 更新课程内容

1.1 课程内容与市场链接

三维动画课程作为交叉性综合性艺术学科，和其它所有学科一样，也是以培养高素质的设计创作人才为目标的。在传统的“圈养”教育模式中，同样的学制、课程内容、授课方式，无疑扼杀了学生的灵性和原创性。改变常规的教育观念，改变专业课程与市场脱节的传统教学模式，探索以市场为导向的课程内容与市场链接的教学模式，使教学与产业对接的定位更为明确，只有这样，才能促使中国动画产业的飞速发展,为产业输送 “应用型”人才，并将使实践课程教学的改革与创新真正落到实处，强调学以致用。

1.2 编写适用于三维动画课程的教材

首先编写的教材要适用于当前动画公司对人才的需求。大体而言，现在动画公司需要的是创意型人才与制作型人才。所谓的创意型人才除了要掌握技术外，还要有一定的创意思维及对市场的敏锐力，可以体会当前目标消费群体的欣赏导向，根据这种导向创造多数人喜欢的故事角色。而制作型人才则对制作人的技术能力要求有很大的不同。学生除了要具备全面了解动画技术外，要在一个领域达到技术精湛才可以在工作发挥特长。

三维动画课程的教学内容多数来源于社会上的书籍及聘请或是外派学习的教师自身的知识编辑的简易教材，美术部分的教学内容参照艺术类课程设置。这样的课程内容仍然沿袭了传统的教学模式，在课程之间欠缺更多的联系。对于培养创意型人才和制作型人才都是不利的。应该将三维动画公司中的一线技术骨干和高校教师组合为一支队伍，共同编写职业教育课程改革的教材，采用项目教学法组织教材内容。因为公司技术骨干的实践经验能使学生掌握目前最先进的动画制作技术，掌握业内人士制作三维动画的奥秘；而来自一线的教师则最了解教师与学生需要什么。按照此教材设置的课程内容学习，学生可以掌握三维动画的前期制作流程，掌握三维动画的制作技巧，获得制作动画短片的技能。

课程内容教改中要从实际应用角度出发，从易到难、深入浅出、内容翔实、时时更新。表现手法上既有卡通也有写实，让学生在熟练掌握三维软件的同时，也能了解和把握三维动画短片制作的行业标准。

2 教学实施计划

2.1 第一阶段：项目模拟设计教学

依托公司提供已完成实施的项目，教师根据项目的三维动画制作流程，将教学内容分为若干个教学模块，根据模块分解进行教学。强调学以致用，让学生在完成具体的任务中，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析和解决问题的能力。

2.2 第二阶段：分块梯队循环教学阶段

三维动画制作技术难度大，必须强调团队意识。老师根据学生兴趣特长和能力，细化学生的培养目标和研究方向，实行梯队分组。但在这个过程中，可以适当地重点培养几位特长生，由特长生辅导其他梯队同学学习，以点带面，提高学生的整体制作技术能力。

2.3 第三阶段：“工作室制”教学阶段

以工作室为载体，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以具体项目为主要任务，将实际生产与教学紧密结合，将课程、教室与生产实践融为一体。有效激励刺激学生学习欲望，营造出师生间的良性互动，使学生处在预先进入企业员工的角色，缩短毕业后的适应期。

3 教学方法的探索

3.1 开放视野

动画艺术是重构了多种艺术而成为一门独立的艺术体系，是艺术和技术相结合的一种视觉媒介。对从业人员的创造性思维能力、形象表现能力、软件操作能力都有较高的要求。需要打破学科之间的知识界限，整合优化知识结构，提升学生的综合素养和潜力。如：在教学中贯穿三维动画领域最新的发展动态，分析优秀的动画艺术作品，介绍优秀国内外三维动画网络论坛平台，开放学生的眼界和交流互动。培养学生的美感和对美的鉴赏能力，感悟能力和创造能力，使创新思维贯穿理论到设计实践。建立三维动画和网络平台资源库，加强方便学生课后学习、查阅、交流。为学生提供一个优质轻松有效的学习环境，促进学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。

3.2 启发创新

如何激发学生自身的创造性思维值得研究。有些同学过分注重于电脑技能，忽视 “大脑”，这就如同舍本求末。但是社会需要的不是工匠，而是可以独立创作的高素质人才，这样才能在动画市场的激烈竞争下挑起大梁。如采用启发式教学培养学生从动画创作的角度观察事物分析现象，通过表演或视频来展示人或动物身躯组成部分的运动规律，探究动画时间与节奏的关系，初步培养学生的抽象概括能力。开展以学生为主体的“任务驱动与情境教学”，激发学生的乐趣，注重学生个性和能力的培养。创造性思维是人类的高级心理活动 也是艺术家必须具备的基本素质。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。注重培养发散性思维，不拘泥于条条框框，这样才能创造出丰富多彩的动画世界。

3.3 推行“工作室制”教学模式

所谓工作室模式就是实行“以市场为中心，以师生为主体”的教学方式。为了培养具有适应市场需求、创新意识和动手能力强的学生，我们在教学中就要创造一个与市场紧密联系的实践教学氛围。使学生在实践中丰富自己的设计理念，以促进学生创造性思维和多途径实践能力的发展和提高。对此，建立实践教学工作室，逐步形成实践教学体系，成为强化学生实践技能、拓宽知识结构、提高动手能力最有效的途径。

推行“工作室制”弱化课堂教学，依托项目实践，教师根据人才培养的目标和学生的特点，分为基础实践教学、课题实践教学和综合实践教学三个层次，形成前后衔接、层次分明、完善合理的实践教学模式。这样不仅促使了教学方法和教学形式的改变，也带来了教师教学思想的转变。由于学生参与项目制作，使其在更多的自主空间下进行创新思维的提升，激发学生的动力，强化学生的实践技能和社会工作岗位的竞争力。尤其是对于艺术院校来说，推行“工作室制”项目教学模式的必要性和优势性就显得更加突出了。加强实践教学是三维动画教学的重要环节，会极大地提高学生的学习热情和教学互动的融洽氛围，并取得良好的教学效果。例如采用项目教学为课题，通过启发式、讨论式教学方法。既解决了教学任务问题，又拓宽了知识面 ，加强了交流实践互动。

开展项目教学对专业教师要求：一是要求教师具有强烈的责任心与开拓创新意识，项目教学启动之前，专业教师应做充分的准备工作，提前到动画公司考察，与企业项目负责人员讨论教学与项目衔接的问题，准确合理定位项目教学培养目标和方案；二是要求教师具有“双师”素质，在项目教学中，对教师的理论知识体系与职业技能均提出全面的要求，教师既能将理论知识深入浅出地讲授给学生，又要具备职业经验，了解动画公司的工作流程，这样才能从整体上规划项目方案。所以，只有具备“双师”素质的教师才能在创设的职业情境中培养企业所需的高技能人才。三是要求教师具有统筹兼顾的能力，项目教学，对教师的综合能力是一大考验。他们除了自身要设计好项目教学内容，策划项目进度，还要一边面对学生，一边面对企业，统筹调度整套项目教学方案。设置各个阶段的教学任务，教学中师生的双向互动性，要求教师在教学过程中能够适时转换、重新定位自身角色。另一方面，教师还必须与行业建立联系，关注本专业领域的发展。

3.4 加强校企合作，创造共赢环境

三维动画是一门职业性、实践性和操作性都很强的课程。加强校企融合、促进校内外实训基地建设，要求高等院校应重视校内学习与实际工作的一致性，实验、实训、实习三者必须形成一个有机的系统。在校内建设的实训基地力求接近企业的真实工作环境，加大校企合作力度，充分发挥实训基地的功能。教学计划的制订应该聘请企业专家共同研制，让企业的技术人员担任实训导师。这样不仅培养了学生职业素质，还能实现课程学习与工作岗位的统一。除了充分利用校内师资之外还经常聘请有社会经验、实践经验的三维动画设计师、动画制作团队开设讲座，了解专业发展动态。

3.5 组建特长生制作团队

组建特长生制作团队，强化学生的团队意识。教师根据学生兴趣特长和能力，细化学生的培养目标和研究方向，实行梯队分组。通过特长生团队以点带面，提高学生的整体技能。依托设计竞赛，提高学生的设计能力和自信心。鼓励学生大胆地进行实验性的动画创作研究。学生可以一边进行相关的课程内容学习，一边将其融入到自身的实验动画创作中，能够较好地完成学习与实践的相互结合。在完成自身的学习和动画创作的同时，特长生制作团队还会定期地举办一系列的优秀动画短片观摩，赏析活动，并邀请相关作品的作者进行设计，制作过程的介绍，分享制作经验，增加自身与外界的交流与学习的机会。

4 优化师资结构，提高教师综合素质

三维动画是一门集艺术、科技、技术有机统一的交叉性综合学科。在教学中既强调对学生的艺术创新的引导，也强调对学生实践能力的培养。如何建立完善的培养机制，拓展教师的学术视野和实践能力。

首先，鼓励专业教师在职学习，开拓视野，增长见识。鼓励专业教师参加各种学术活动，有计划地选派优秀青年教师到国内外知名高校和科研单位深造。为教师开拓视野、更新知识、提高专业水平和能力创造有利条件。

其次，提高教师的基本素质，增强教育教学实践能力。举办青年教师教学能手比赛和教学研究培训活动。加强青年教师的教学交流，促进教学水平提升，形成良好的教学氛围，加快青年教师的成长。

再次，建立教师学术出版基金，支持教师进行学术科研活动。设置教学、科研奖励基金，对于取得重大教学成果、科研成果的教师进行表彰奖励，在各方面为优秀人才脱颖而出创造条件。

第四，实行教学与科研、创作相结合，相互促进的良性机制。为促使教育质量不断提高，必须实行教学、科研、创作相结合，以科研和创作促进教学。教师要积极钻研业务，深入进行科学研究；借鉴先进的教育理论，利用已有的学术成果，投人教学实践。从实践中再使理论升华，由单一的教学型人才向教研一体的复合型人才发展。使广大教师掌握理论，提高能力。勇于创新，敢于开拓，成为精于研究，富于创作的复合型教师。

最后，建立教师常态培训制。同时，各教学单位结合实际情况，利用校内外资源，采用学术讲座。 以老带新，相互听课等方式，加强教师的培训。整体优化师资队伍，提高教师的综合素质。师资结构的调整是一个关键问题，它决定着三维动画教学改革能否实施的问题。教师是学校办学的主要力量，教师队伍的水平决定着学生的水平。

随着实验教学平台的不断拓展，为实验教学体制的建立提供了广阔的空间。为此，加强艺术人才的创新能力和实践能力的培养作为教学改革的核心内容，重视实验教学平台和管理机制的建设。注重探索、创新能力适合实践能力的培养，强调对形象、创新思想的培养，逐步建立健全实验教学体制。三维动画制作具有很强的技术发展领域，只有不断学习探索，不断积累，才能更好的实现人才培养目标。

三维动画课程的教学改革，关键在于准确定位人才培养，结合自身的专业特点，建立独具特色的教学体系。强调教学内容与市场衔接；教学手段与工作室衔接，在教学中“以项目教学为导向，以提高职业综合能力为目标”的培养原则，夯实专业基础教学，凸显课程特点，重视实践和实训环节教学，以“工学研”结合的立体教学模式，保持课程的先进性、时代性，以提高学生的专业能力，适应市场变化的需求。

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[2]董占军.培养创新性应用设计艺术人才[J].设计艺术，2009，(4):59.

[3]王珉 薄芙丽.论动画教学链接式课程模式探究[J].装饰，2008，(10):186.