如何调动初三英语复习课上学生的积极主动性

卢水华

(江苏省启东市天汾初级中学)

初中英语教学中，初三是总结和提升的关键一年，尤其是下学期，复习备考成为整个学期教师教授和学生学习的主题。复习课作为主要的课堂形式，其效率高低直接影响学生知识的总结积累和提升，而冗长、频繁的复习课上，如何调动学生的积极性和主动性，则成为复习课效率的关键。为此，结合自身工作实践，从课外分类指导与课堂活动设计两个方面提出相关对策。

一、按实际情况分类指导

以60名学生的大课堂为例，由于各种原因，学生的英语基础差参不齐，有一点就通的，也有26个字母都背不全的，鉴于教师精力和教学时间限制，作业布置很难做到人人照顾到位。为了最大程度的调动全体学生的积极性，可将学生按基础从高到低分成A、B、C三组，根据不同的基础水平采取不同的作业布置、完成情况评价和教学方法。例如，A组中做得差的给予批评，B、C组中做的好的表扬；一张试卷，A组要求全部完成，B组要求针对较难的题目尽力而为，C组则挑选会的做，这样就杜绝了中下基础水平学生抄袭作业的情况。

英语复习课的另外一个特色就是对单词、词组的背诵默写要求。对此也可以制定差异化的目标，例如可设置A组为90分过关，B组为70分过关，C组为50分过关。同样，每天上课前，对A组未过关的学生个别交谈，对B、C组过关的学生采取口头或物质奖励。这样就可调动相当一部分学生的积极性。

此外，对于二次默写，可采用“兵抓兵”的方式。从A组中选出十几个自觉性相对高的学生作为组长，每个组长负责一名B组和一名C组学生，负责这两位学生的二次默写检查。一周之内，一组三人都过关的给予表扬，连续四次过关，可采取每人奖励一本练习本等方式给予激励。这样，学生都乐于积极背诵默写。从个人工作实践的效果来看，正面的表扬和激励是提高学生积极性必不可少的措施。

二、科学设计课堂活动

提高学生在复习课上积极性的另一关键措施是课堂活动的灵活设计，通过形式多样、科学合理的课堂互动活动，可避免学生对大量复习的厌倦感，进而提升效率。

1.从身边的实际举例

从班上学生中寻找闪光点，从而应用于单词、词组的引用中。例如，“XX takes an active part in the school sports meeting”；同义句为 “XX takes part in the school sports meeting actively”。这两个句子分别复习了active和actively，而例句的主人公则是班上学生的实际例子。为此，可以在每节课刚开始时，写几个本单元要复习的重点单词或词组，然后让学生用这样相关单词或词组分别造句，对班上学生进行描述。这种做法有助于增强课堂的亲和力，让学生乐学，想学。

2.单词接龙

采用看似简单幼稚的单词接龙小游戏，实际上能激发学生潜在的单词量，还有利于活跃课堂气氛。例如“Subject-taste-eraser-……”，如遇接不下去的学生，则罚唱一两句英文歌，以此作为惩罚来结束这个游戏。

3.学生体验

复习课就是集中练习的课堂，而占大比例的就是书面的练习作业。一味地听老师讲解，学生很可能会觉得乏味。这时，可以尝试让学生体验“小老师”来讲解练习，提前让两三名学生认真做好准备，第二天课上给15分钟时间，让其中一名上讲台主讲，另两名对前一名的讲解不透彻的地方作补充说明。学生角度的解释在教师眼里可能显得比较繁琐，但是学生之间能听懂，更容易掌握。

4.听歌、学歌

近期在启东市召开的“初三英语复温研讨会”期间，听了一节英语复习课，其闪光点就是在最后环节设计了一首 “听英文歌，补充歌词”的活动，活动开始后课堂气氛一下子就被调动了起来。兴趣是最大的动力，我们也可以效仿这样的做法，准备一些简单有积极意义的英文歌曲，让学生补充歌词，再跟唱。这样，学生在积累知识的同时，还能学到新的英文歌曲。

总之，中考成绩的好坏很大程度上取决于初三下学期复习课上的效率，通过科学、有效、灵活的教学方式，充分调动学生的积极性和主动性，对实现高效的复习课具有极大的推动作用。

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