浅谈双语教学中汉语的听与说

古力先·达吾来提

（中共霍城县委党校 新疆 霍城 835200）

语言是人们表达感情、交流思想、传递信息的工具，是人类最重要的交际工具。汉语教学如一座巨大的能源库，蕴藏着实施素质教育的深厚潜力，是素质教育走向新一轮飞跃的坚实基础，而且还蕴藏着我们学之不尽，用之不竭的知识。在汉语教学中“听”是极为重要的环节，是学习语言的第一关，“说”也不例外，从语言学习规律来看，任何一种语言，口语是第一性的，书面语是第二性的。但在我们的实际汉语教学中，往往是只重视读、写，而忽略了“听、说”的训练。我们中小学阶段的各类考试，包括在高考都是以笔试的形式来测试学生的汉语水平的。学生考试成绩，往往又是衡量教师教学成果的重要示准。教师为了追求学生的升学率，不得不加强读写的训练。听说测试操作起来难度较大，HSK考试里虽然有听力测试，但至今还没有一种能很好测试“说”的能力的统一考试。下面就如何提高少数民族学生听、说的能力，谈谈自己的几点看法。

一、听的能力

对于学习语言的学生来说，最重要最常用的言语技能就是“听和说”。听的正确，才能说得标准，语言教学的目的是培养学生运用语言交际的能力。口语交际是基本形式，“说”离不开“听”，是“说”的前提，只有听得懂，才能说得准。写文章的前提是在口语交际的基础上进行的，要口语交际就必须加强听、说的训练。

学习汉语对我们少数民族学生来说，就好像在学习一种外语，那么，听力在汉语教学中尤为重要，听说始终处于基础地位，通过听力训练，培养学生的智能发展。因此，建议有条件的学校必须开设听力课。听说课必须要有目的的引导训练。教师要带领学生练习听力，教师必须提前准备好听力材料。

听力材料题材应多样，选取一些平常人的对话材料，各类题材的录音，让学生习惯接受男女老少的声音，甚至可以让学生听一些广告信息、汉语流行歌曲之类的表达形式。教师要说一些学生能听懂的词，只有大量的听才能说出来。听不懂别人说什么，交际就无法进行，还要进行行大量的练习，这对学生听力提高有很大的帮助。

为了提高听力和理解水平，除了平时多练习，注意积累以外，还要注意提高抓关键和信息点的一些技巧。可注意以下几个方面:

1.抓住短对话的情景大意和谈话要点，捕捉关键词语。

2.学会抓住时间、地点、人称、顺序、因果关系等方面的“标识语”。

使学生在语表达中，思维另一种母语的释义。此外，在平时应加强“集中注意力”的训练，因为即使是母语为汉语的人，如果未经过很好的训练，也会出现“听了后面的，忘了前面的”这种情况，同样斯空见惯。听之重要，就是我们常说的灌耳音的道理。

二、说的能力

强化“说”的训练，目的就是使学生能够进行日常的口头交际。“说”是人们传递感情，交流思想最直接、最简便的方式。随着新疆经济快速发展，开放的新疆需要大量高素质人才。这就对民族学生口头交际能力提出了更高的要求。我们学生中还存在一个问题，那就是不敢讲汉语，即是敢讲者，因常遭到一些对学习汉语不正确观点的学生的讽刺和挖苦也不愿讲了。

我曾对伊宁七中、霍城县五中两个学校学生学汉语情况和学生听说能力做了比较，结果是：少数民族居住分散，汉语学习普遍好，发音比较标准，口语表达流利。少数民族居住集中，学生学习汉语感到吃力，发音不准，不能进行口语表达。因此，要想提高口语交际能力，就必须创设良好的语言环境，这极为重要。

在培养学生“说”的能力方面，除了对教材中提供的词汇、句型、对话等，进行大量的口头训练外，主要是加强口语训练教学，教材上提供的日常用语是不够的，老师要根据课堂教学的需要和学生实际生活的需要进行增补，及时给学生纠正。

比如：在汉语教学中，因发音不准和错误造成语病。

1.因为在汉语的语言教学中，对字母教学中的发音方法和习惯不同，而造成了发音不准的语病。为教学需要，维语习惯在辅音后加“ ”元音。

如： 等，而汉语则习惯在辅音后加上“E”元音。

如：K-E 科 Ke（科学）

H-E 喝he（喝水）等。

因以上原因发音时，常出现下面语病：

如：（1）艾力去了库尔勒。 把“勒”字读成Iei。 （2）今天特别热。 把“特”读成tei。

2.在汉语里，有些音节和字母在维语里没有。

如：“F、C、E、R、Zh、Ch、Sh、”等少数民族学生在发此类音时，感到别扭不习惯，有难度，于是就找个相近音节或发音代替，出现了发音不准确的语病。

如：古丽的发音很好。把“发”读成“pa”。把汉语里的“F”音，用维语字母里的“ ”音节代替。

今天考试。把“试”读成“xi”。把汉语字母“sh”用维语字母“ ”代替。同样就用“ ”代替“R”，用“ ”代替“C”，用“ ”代替“E”等。

造成学生语病的原因，除受家庭，社会和居住环境的影响，学校和教师特别是汉语教师有不可推卸的责任。

有道是“千里之行，始于足下”。学习汉语之道应始于“听”和“说”，这是学习汉语的基础，理应加强。