论医学院校大学英语教学中的人文素质教育

袁月红，付小达，王志晨

(牡丹江医学院外语部，黑龙江牡丹江 157011)

论医学院校大学英语教学中的人文素质教育

袁月红，付小达，王志晨

(牡丹江医学院外语部，黑龙江牡丹江 157011)

人文素质的培养是医学院校德育教育的重要组成部分，大学英语作为医学院校一门重要的公共课，学习人数多，蕴含的人文知识丰富，是实施人文素质教育的理想课程平台。本文围绕这一问题，分析了大学英语教学与人文素质教育的关系，从而进一步提出了医学院校大学英语教学中人文素质培养的途径与策略。

医学院校;人文素质;大学英语教学

高等医学教育的目的是要培养出能够促进人类健康的医学工作者，因此医学生不仅要具有专业知识技能，而且还应有厚重的人文素养，从生物、心理和社会因素多途径出发去对待病人和处理疾病。如果没有接受人文精神培养和教育，或是人文素质基础薄弱的医学生，是不可能在今后的医学科学工作实践中充分体现出以人类健康和病人为中心的医学道德观和价值观的。

作为一门公共必修课，大学英语在医学生的心目中几乎占据最重要的位置，大学英语的普及性和重要性为人文素质教育的实施提供了其他学科无法具备的优越性。作为一门基础课程，大学英语的教学时间长达两年，是其它课程所无法企及的，这也为人文素质教育提供了充裕的时间，在时间上得到了最基本的保障。人文素质是当代大学生必备的一种重要素质，所以医学院校的教师应在传授知识的过程中，不但要培养医学生的交际能力和技能，而且要对学生进行旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。作为高校重要的公共课，大学英语在人文教育过程中，对大学生人文素质的培养和提高起着非常重要的作用。

1 人文素质教育和大学英语教学

新的《大学英语教学课程要求》指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要[1]。这表明了大学英语教学是实施素质教育的一个重要组成部分，在大学英语教学中培养学生的人文素质也是大学英语教学大纲的要求。

人文素质是指人自身正确做人的基本品质和基本态度，妥善处理人与自然、社会、他人的关系，以及人自身富有高尚的思想意识、理想情操、心理性格、价值观念和文化修养。人文素质是道德理想与知识智慧的统一，也是理智和情感的统一，更是理念和行为的统一。大学英语是每一个医学院校比较重要的公共课，它对医学生人文素质的培养和提高的作用是举足轻重的。

医学生的英语学习既是语言能力的学习过程，也是英语文化的学习过程。语言是文化不可分割的一部分，语言是文化的载体，文化的任何内容都可以通过语言来反映。因此，对于医学生来说，英语语言的学习是英语文化学习的一个重要环节，也是对于其人文素质提升的一个重要过程。所以我们所强调的人文素质教育更侧重在大学英语教学中培养学生解决问题、自我发展和合作的能力。除了听、说、读、写、译的基本技能外，大学英语教学还有其他密切相关的目的，例如学生的人性培养，包括思想、情感、意志和能力，以某一方面能力的发展促进其他相关品质完善。对于中国学生，学习英语的动机不可避免与他们的态度和目的相关，即涉及到学习者的人性。大学英语教学的目的和任务是让学生能够用英语来思维，来表达思想并进行交流，那么学习者持有的各种问题，都会在交际中不可避免的关系到人性。如果把大学英语教学和人文素质教育适当地结合在一起，运用课堂教学材料激励学生具有崇高志向、高尚情操和对自我的恰当态度，就会达到相互促进的效果。相反，如果在大学英语教学中忽略人文素质教育或不能恰当得处理它们的关系，就不能达到教好或学好英语的目的。

人文素质教育并非是一个一蹴而就的过程，而是一个长期的耳濡目染，潜移默化的过程。大学英语教学在时间和教师综合素质上具有相当优势。大学英语教材中文学作品占有相当大的比例，且内涵丰富、思想深刻、形象生动、情感深厚、趣味性强，这为医学生学习大学英语奠定了良好的基础，也可避免人文教育流于形式。大学英语教材中的教学篇目，其背景是所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念，引导学生把学习、探询的目光投向更广阔的世界，领略更广泛的人文精神，培植更深厚的人文素养，使人文教育持久而博深。

2 大学英语教学中培养医学生人文素质的途径与策略

2.1 培养医学生学习英语的兴趣，端正学习英语的动机

培养医学生学习英语的兴趣是大学英语教学中不可缺少的环节，只有通过激发学生的兴趣，才能使其具有较强的学习动机，才能从“要我学”的心态向“我要学”的心态的转变，从而由“消极被动型学习”向“知识渴求型学习”转变，才能达到更好的学习效果。教学中以学生感兴趣的人文话题作为切入点，围绕人文教育进行语言综合技能训练，将所要传授的知识，尤其是所要培养的态度、情感以及价值观念等化整为零，潜移默化地融合、渗透于主体课程学习过程中，既锻炼学生运用英语进行思维的能力，促进其听、说能力发展的同时，改善教师与学生、学生与学生之间的关系，启发学生心智，提高其自身人文修养。

2.2 优化英语语言环境，采用先进的教学手段

语言学习是一个长时期积累的过程。语言学习有几个重要因素:语言学习的连续性;大量输入;真实的环境。医学生基本具备前两个条件，但进行交流时，学生往往表现出词不达意，并且有文化隔阂。真实的语言环境不仅有助于英语学习，而且对医学生的英语思维起着潜移默化的作用。根据医学生的实际情况，可采用以下多种方式为学生再现真实的语言环境;①上课时，充分利用多媒体等先进的教学手段，达到模拟英语国家语境的效果，刺激学生的感官，引发英语思维。多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，而且视听资料都是原汁原味的精品佳作，语言材料的真实性强，更贴近生活、自然，可以让医学生在不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道英语，在轻轻松松的声像并茂的学习环境里去领悟英语的妙趣及所含的文化内涵。②课堂上适当介绍国外的风土人情、礼仪习俗以及东西方文化的差异，让学生逐渐融合到外国文化氛围中。③在讲课结束时，应结合所学知识，留下讨论或写作题目，并注意把语言知识、人文理念和学生实际联系起来，在提高学生英语思维表达能力的同时将人文素质教育渗透其中。

2.3 充分利用大学英语的教材内容，进行人文素质的培养

大学英语的教材对医学生人文素质的形成和发展有着积极作用，教材传递了人类文化遗产和科研成果，为个体素质的发展奠定了较高的起点，能够促进学生个性的全面发展。现在各医学院校使用的大学英语教材是文理科学生通用的综合性实践课教材，编写理念先进，富有时代气息。文章都是选自原著，内容生动，语言优美，知识性强，人文知识涵盖面广，人文精神汲取的切入点具体，集中地再现了人与人，人与自然，人与社会、环境中的经历、体验和感受，是生动的人文教材，对学生有深刻的启迪和教益。在《全新版大学英语综合教程》中，许多篇课文都包含人文素质教育的内容。如感恩教育方面:《写三封感谢信》(Writing Three Thank-You Letters);财富观教育方面:《美国乡巴佬首富》(The Richest Man in America，Down Home);人生观教育方面:《多尔蒂先生创建自己的理想生活》(Mr.Doherty Builds His Dream Life)[2]。大学英语教师若能深刻地挖掘课文的人文素质教育因素，将大学英语教学与思想教育有机地结合起来，设计各种教学任务和活动，从而引导医学生树立正确的人生观和价值观，使他们学会正视自己、战胜自我、理解和善待他人、学会合作共事。在进行课文背景介绍、分析讲解课文、总结文章中心、提问、语言点举例等方面，都可以突出其思想性，深挖课文中的人文主题。这些对于学生从整体上把握语篇内容，抓住语篇所反映的人文观念，拓宽学生的人文知识面，提高学生思想素质都能起到很好的作用，这些对医学生将来从事医护工作时的影响是深远的。

2.4 合理使用，不断完善合作教学学习方法

在大学英语教学中推进人文素质教育，合作学习是一种以小组为形式，通过合作达到共同目标的教学策略。21世纪是高度综合和高度合作的社会，单凭个人主义单打独斗来解决问题是行不通的，因此学生主体意识和团队合作等精神的培养尤其难能可贵[3]。对于医学生来说这种团队合作精神更为重要，他们在将来从事临床手术工作时，与其他同事的良好合作是至关重要的。通过课堂小组活动，以学生为主体，改善课堂内气氛、大面积提高学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质。这种合作教学学习的方法在教与学的活动过程中，培养了医学生的协作精神和与他人沟通的能力，激发了医学生的创造性，提高了他们解决问题的能力。同时促成了学生独立、竞争与合作的人文素质。在实际教学活动中，教师要激励每个学生积极参与到英语活动中，从而在这种教学模式下达到提高英语学习效率，加强英语思维能力、交际能力、获取信息和处理信息的能力，同时达到提升学生独立能力，竞争意识与合作精神的社会生存能力的目的。

2.5 开发第二课堂，促进学生人文素质自我提高

在注重课堂教学的同时，大学英语教师也不要忘记第二课堂实践活动的开展，教师要有目标地指导医学生进行课外活动，进行自我提高。第二课堂可以形式多样、内容丰富，如阅读活动、视听活动、写作活动等。首先，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时捕捉最新的语言文化信息。其次，教师指导学生有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品尝地道的英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。最后，教师可以引导学生把很多与其日常生活密切相关的话题作为写作素材，既能较好地考查医学生的人文素养和写作素养，又能引导学生思考人生、健康成长。让医学生自觉参与实践活动，不仅能帮助他们学好外语，了解使用英语国家中的文化，也有助于他们提高做人做事的自信和勇气，形成正确的世界观和人生观。

3 结语

医学职业的崇高性决定了医学生必须是充满爱心的人、学会尊重懂得关爱的人、具有人文精神的人[4]。医学院校的大学英语课程改革应注重加大人文素质教育的渗透，帮助学生树立正确的人生观、价值观，把他们培养成既懂专业、知识面又广、又能熟练运用外语的具有综合能力的高素质现代化人才，使他们能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:外语教学与研究出版社，2007.

[2]李荫华，王德明，夏国佐.全新版大学英语综合教程[M].上海:上海外语教育出版社，2004.

[3]杜庆凤.大学英语课堂教学中的人文素质教育探析[J].山东省青年管理干部学院学报，2007(5):116-118.

[4]李 芳，李义庭，刘 芳.医学、医学教育的本质与医学人文精神的培养[J].医学与哲学(人文社会医学版)，2009，10(10):66-68.

[5]谭小平.大学英语教学与大学生人文素质的培养[J].乐山师范学院学报，2009，11(11):94-97.

Humanities Quality Education in College English Teaching at Medical Colleges and Universities

YUAN Yue-hong，FU Xiao-da，WANG Zhi-chen
(Foreign Languages Department，Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China)

Fostering humanities quality is an important part of moral education at medical colleges and universities.As an important general compulsory course of medical colleges，College English involves many learners and is rich in humanistic knowledge;thus it is ideal for implementing humanities quality education.This paper analyzes the relationship between College English teaching and humanities quality education，then proposes some methods and strategies of fostering humanities quality in College English teaching at medical colleges and universities.

medical college and university;humanistic quality;College English teaching

G40-012

A

1006-2769(2011)03-0537-03

2011-03-07