21世纪新疆普通高校体育教学改革研究

赵红卫 帅伟

（塔里木大学体育工作部，新疆阿拉尔843300）

21世纪新疆普通高校体育教学改革研究

赵红卫 帅伟

（塔里木大学体育工作部，新疆阿拉尔843300）

21世纪新疆普通高校表现出学生多民族化、民族学生有预科、学校文化民族多样性等特点，针对该特点，文章运用文献资料研究方法，阐明21世纪新疆普通高校体育教学改革应从教学理念、教学目标、教学模式、教学大纲、教学方法、教学评价、教师的素质等7个指标进行研究。

新疆高校体育教学改革研究

1 引言

当前全国各类学校在中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的要求下，为培养全面的适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人进行教学改革。素质教育是以促进人身心和谐、全面、可持续发展，提高人的综合素质和全民族素质为目的的教育，它强调全面性、整体性、主体性、基础性和发展性。体育不仅是素质教育的主要内容也是实施素质教育的主要手段，因此无论从那个角度来研究教育都离不开体育，同样研究体育教育新疆普通高校又是必不可少的。新疆普通高校学生呈现多民族化，少数民族学生占学生相当比例，本科学制有4年有5年。新疆文化呈现多样性，各民族传统体育项目对民族学生影响根深蒂固。新疆普通高校体育教学相对落后，学生体育素质参差不齐，民族学生对汉族教师的教学理解相对较慢，针对这些问题进行体育教学改革以提高教学质量迫在眉睫。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

全疆11所普通本科院校。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

针对塔里木大学《体育与健康》重点课程建设内容设计了《新疆普通高校体育教学现状调查表》《新疆普通高校体育文化调查表》对全疆11所本科院校发问卷11份。回收问卷11份，有效问卷11份，有效率100%。

2.2.2 文献资料法

本文查阅了2000-2010年全国相关专业期刊和文献资料，并结合相关院校本科人才培养方案进行分析利用。

3 结果与分析

3.1 体育教学理念改革

学校体育教学应坚持以人为本的科学发展观思想，从健康、轻松、快乐出发以培养人的全面发展和建设新疆社会和谐为宗旨。注重学生个性和价值观，培养“终身体育”思想，使学生通过学校体育课提高身心健康水平，为工作提供基本的身体保障。通过体育课使学生掌握二至三项体育运动技能和比赛组织方法，为以后科学锻炼、健康工作、幸福生活打基础。

3.2 教学目标改革

随着社会的发展，根据国家教育体制的改革对高校教育的要求及素质教育的需要，结合社会就业的实际情况和新疆的地域特征，在今后一个历史时期新疆普通高校体育教学目标将呈现出多元性的趋势。

（1）以野蛮学生的体魄、文明学生的灵魂，增强学生抵抗疾病和适应环境能力为基本目标。

（2）使学生了解和掌握体育保健，运动营养知识，培训学生体育的兴趣使其养成良好的体育习惯，掌握科学的体育锻炼方法为终身体育打基础。

（3）注重培养学生的品德行为和体育实践能力，特别是要注重学生分工协作精神、公平竞争精神的培养，陶冶学生的情操发展学生个性。

（4）提高学生的心理健康水平，特别是战胜失败，临危不惧，互助互爱的心理素质。

（5）加强民族团结教育，使各民族文化和谐发展，保护发扬民族传统体育项目。

（6）提高学生的体育文化素质。

（7）通过体育课提高预科班学生的汉语交流水平。

3.3 教学大纲改革

在加强国家宏观管理的前提下，应扩大地方和学校工作的自主权，各地区在执行国家或各级教育行政管理部门颁发的大纲时应结合各学校的人才培养方案和师资、场地、气候、文化等特点。体育教学大纲的制定将朝着统一性、指导性、灵活性，一纲多本的方向发展即在国家统一大纲的指导下，根据地方特点，各学校编制地方大纲。地方大纲是对统一大纲的补充和完善，地方大纲应兼有指导性、针对性、适应性、灵活性、新颖性、民族多样性、可实施性同时又不失权威性等特点。

3.4 教学组织形式

教学组织形式是指教师和学生按特定的结构进行教与学的活动，是完成体育教学目标的载体，教学组织形式决定学生上课的积极性和教学效果。过去的学校体育教学组织主要以体育课为主，随着学校体育教学目标的多样性及学生体育价值观的变化。学校体育教学组织应从单一的体育课向课堂与课外活动相结合，课堂与民族传统节日相结合，课堂与俱乐部相结合，课堂与学生体育协会相结合，课堂与学校体育文化节相结合的多种教学组织改革。课堂教学应从过去的行政班向按项目按技战术水平按性别分班，这样不但可以做到区别对待，做到有针对性的教学，而且有利于民族团结，有利于预科班学生的汉语水平的提高，有利于民族学生和汉族学生之间的交流。

3.4.1 课堂与民族传统节日庆典相结合

民族传统节日庆典是民族传统体育项目的舞台。课堂与民族传统节日相结合可以提高民族传统节日庆典的质量弘扬民族文化发扬民族传统体育项目。课堂内容应该穿插民族传统体育项目，通过多种形式带动汉族学生学习民族传统项目，为扩大民族传统节日活动的规模打基础。民族传统节日应作为课堂的补充，为课堂知识提供舞台，以鼓励课堂学习的积极性。新疆普通高校应抓住民族传统节日庆典，在民族传统节日开展丰富多彩的体育小活动、小比赛例如（库尔拜节、肉孜节、努肉孜节、萨拉姆大会）。

3.4.2 课堂与体育俱乐部相结合

体育俱乐部能培养学生的体育兴趣和提高学生的运动能力，是学校竞技体育的基础。课堂与体育俱乐部相结合可以提高学生的体育文化。新生入校第一年进行专业选项课。从第二年开始以俱乐部形式进行教学并要求每个学生最少参加一个俱乐部。选项课的教学为学生进入俱乐部阶段的教学打基础（技术、战术，运动保健、锻炼方法、组织形式）。俱乐部应有自己的法人代表、章程、管理办法、学分评定办法。俱乐部以发挥学生的体育主观能动性调动学生的积极性为主，俱乐部应是课堂的升华。俱乐部内应按运动能力的高低分级别，低水平主要为提高该项目的技能，了解该项目的文化，通过该俱乐部提高自己的体育文化素质，高水平主要是为进一步提高自己的竞技水平，为代表学校参加比赛而训练。目前新疆高校采用俱乐部型教学组织方式的仅占40%，但其形式多样，内容丰富多彩，方便灵活的教学组织形式，深受大学生和教师喜爱，以后必将成为高校的主要上课组织形式。

3.4.3 课堂与体育文化节相结合

体育文化节是课堂的外延，即可以检查课堂的效果，也可以拓宽课堂知识，为学生在课堂上学习的知识提供实战的机会，特别是可以提高学生的体育组织能力。通过体育文化节能使学生提高运动水平、体育赏析水平、科学锻炼的技能。要求课堂开设的内容应该和本学校体育文化节的内容有紧密的相关性和互补性。体育文化节节目的设定应补充课堂的不足例（科学健康讲座，体育摄影展，锻炼与恢复讲座，啦啦操大赛）等内容。

3.4.4 课堂与学生体育协会相结合

体育协会是由有共同爱好的学生组织在一起，自发的定期的开展练习或活动。学生协会他有自发性、自主性、全面性、随时性、时尚性。课堂上教师应该了解学生的爱好、兴趣，了解哪些学生参加了什么协会，在完成教学内容之余给学生讲解一些协会的相关知识及一些项目的组织形式，训练方法。教师在上课之余，应该主动的辅导协会训练，定期开设一些培训班，提高协会负责人的体育素质。学校体育部门应支持协会的工作，为其开设训练、活动提供力所能及的支持。新疆普通高校应充分利用协会为载体，促进民汉学生的交流，也可以通过协会，推广民族体育项目，使汉族学生加入到民族体育项目中去了解、发展民族体育项目。

3.5 教学方法

新疆普通高校体育教学方法和教学手段应突出教师的主导性和学生的自主性，应有利于各民族学生的团结和各种体育文化的共荣，应有利于激发学生学习动机发展学生的个性和促进个体社会化。特别是要落实素质教育，即弘扬学生的主体性，尊敬学生的个性，承认学生的个体差异，在对待民族学生时即要做到严格要求又要尊重他们的民族特征和宗教信仰。教学方法要突出因材施教，教师应根据当地的特点积极灵活的对一些民族项目在其本质不变的基础上，简化其比赛、练习的条件使其打破受场地，器材的限制，从而吸引更多的人参与，应创造快乐型、娱乐性、享受性、引导性、全面型、时尚型的新式教学方法根据不同的民族，不同的项目，不同的对象教学方法应新颖，应在传统的语言教学法，直观教学法的基础上用现代化的多媒体手段，使教学更清楚、生动、直观，使抽象的动作具体化，生动化。

3.6 教学评价

教学评价具有多方面的意义，通过教学评价对学校可以记载和积累学生学习的情况和资料，对老师可以掌握学生身体素质的情况，可以及时了解学生锻炼情况和获得教学效果的反馈信息，对学生可以明确自己学习中的长处与不足。教学评价的主要作用在于用它来探明，调节，改善和提高教学活动本身的功能教学评价是教师教和学生学的指挥棒，教学评价应该从体育与健康课的目的、性质及不同民族学生体格特征出发突出注重参与、注重提高、注重课外活动的参与情况，具体评价方法：

3.6.1 自我评价

以《体质健康测试》为标准，使学生了解自己的身体情况，明确哪些指标合格那些指标不合格，为学生以后有目的锻炼提供信息，通过《体质健康测试》为运动锻炼提供处方。

3.6.2 诊断性评价和形成性评价相结合

在学期开始或一个项目教学开始对学生现有知识水平、能力评价，等到了学期末或一个项目学习结束时再对学生对该项目知识的掌握及体育能力作及时评价，通过两次评价比较提高的幅度。该评价可以启现出区别对待、人性化、效果化，但操作时特别是在作诊断性评价时一定要保证测试结果的代表性和真实性，要测出现有真实水平。

3.6.3 参与性评价

《体育与健康》体育是手段，健康是结果可以认为体育为健康，也就是说，只有锻炼那么健康水平才可能提高，如果不锻炼健康水平肯定不能提供，所以最直观的就是看参与锻炼的情况（参与锻炼的次数，锻炼的时间锻炼的强度）参与性评价可以启现出体育的本质，但操作起来相对繁琐，授课老师的工作量较大，但是该办法如果充分调动或利用见习生的协助将会取得好的效果。具体办法如下：

（1）建立上课情况统计卡。

（2）评价体系按百分制和合格、不合格两种形式相结合。

（3）评价指标由参与指标、提高性指标、自评指标、参与课外活动指标。

（4）各指标所占比例为60%、20%、10%、10%。

3.7 教师素质

教师是教学的组织者在教学过程中起着主导作用，体育教师应该是一个有组织能力，善于交往，有教育知识对教育事业忠诚的全面人才

（1）热爱学生，教师自身道德修养要高。

（2）有现代人的素质即开拓精神，民主精神，独立的意识，参与意识，协作意识，效率感。

（3）有渊博的知识和多方面的才能，必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构及内在的联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。

（4）应具有健壮的体格，保证能完成各种动作示范，有博大的文化修养应了解少数民族文化习惯，具备简单的维语交流能力。

（5）掌握教育科学和教育能力，不但要掌握体育方面的知识，还要掌握教育学方面的知识，要作一位体格健壮，动作潇洒，语言表达能力强，语言幽默，的大师级的教师。

4 结论与建议

（1）21世纪新疆普通高校体育教育改革应突出民族特点要重视预科班学生的特点，通过改革能使体育课在为健康服务的基础上，再加上为民族团结，为民族文化互溶服务。

（2）教学改革的目的是为了提高教学质量，发挥体育课最大潜在的功能，要实现该目的，在改革时必须以国家教育制度为指导，根据当地学校和地区特点做到最大程度的区别对待，最大限度的调动学生锻炼的自觉性、积极性、习惯性、科学性。

（3）体育教学形式要跳出过去单一的注重课堂，以行政班为上课班的单一模式，向课内课外一体化的方向发展，应注重第一课堂与第二课堂相结合；课堂与体育文化节相结合；课堂与体育俱乐部相结合；课堂与体育协会相结合；课堂与民族传统节日庆典相结合；教学方法和组织形式要以人为本，尊重各民族的习惯，要有利于各民族学生参与。

（4）体育教师是体育知识的传播者，体育活动的组织者动作的示范者体育教学的主导者，新疆普通高校体育教师应了解新疆民族风情，了解新疆文化特征。

（5）在评价体系上，要向注重参与，注重提高，注重终身体育的能力的方向改革，要以多种评价指标，多种参照指标评价，不能以单一的身体素质和运动能力为评价指标。

[1]董胜利．普通高校体育教学模式改革和发展对策的研究与实践[J]．中国体育科技，2001（11）．

[2]王道俊．教育学[M]．北京：人民教育出版社，1997：297．

[3]夏云建．大学体育教学改革的调查研究[J]．武汉体育学院学报，2002（11）．

[4]郝光安．人文教育观与大学体育课程改革[J]．山西大同大学学报（自然科学版），2009（6）．

The Research on the 21st P.E Education Innovation of Common Universities in Xinjiang

Zhao Hongwei Shuai Wei
（P.E Department of Tarim University,Alar Xinjiang 843300）

The students in xinjiang province showed their characters in universities,such from different nations,have preparatory,have multinational cultures.Acoording to these characteristics,with the method of literature,the paper does the study on the indexes such as the education idea,education target,education mode,teaching program,teaching method,teaching evaluation,teacher'squality and so on,for the 21st P.E education innovation of common universities in Xinjiang.

XinjianguniversityP.E educationinnovationresearch

G807.4

A

1004—5643（2011）01—0115—03

塔里木大学重点课程建设项目编号：TDZGKC09089。

1.赵红卫（1976~），男，讲师。研究方向：体育教学与训练。