高水平体操运动员的教育手段与行为激励

阎静

（天津城市建设学院 天津 300384）

高水平体操运动员的教育手段与行为激励

阎静

（天津城市建设学院 天津 300384）

随着我国社会主义市场经济、人才市场的初步形成，体操运动员退役后的待遇、就业等矛盾日益尖锐，体操运动员的教育难度也大大增加。因而，加强对现役体操运动员的教育和管理已成为重要的内容。同时，随着体操运动的飞速发展，体操比赛的难度也越来越大，要想取得优异的成绩也越来越难。具有良好的激励运动员的方法，已成为教练员必备的能力之一。

体操 教育手段 行为激励

随着我国社会主义市场经济、人才市场的初步形成，体操运动员退役后的待遇、就业等矛盾日益尖锐，体操运动员的教育难度也大大增加。因而，加强对现役体操运动员的教育和管理已成为重要的内容。体操运动员正处在可塑性很强的年龄，任何教育都将对他们的心灵产生深刻的影响，并影响他们的一生。因此育人工作应成为训练工作的重要组成部分。同时，随着体操运动的飞速发展，体操比赛的难度也越来越大，要想取得优异的成绩也越来越难。具有良好的激励运动员的方法，已成为教练员必备的能力之一。

1 教育实施的手段

教育手段是指将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和。正确的教育手段必须符合运动员的思想和行为活动规律，适应教育目的、内容的需要。近年来，在传统的思想政治教育的基础上，将教育手段和行政手段、经济手段结合起来的方法也得到了进一步的发展，但必须注意这种结合要以教育为前提，防止和反对滥用经济手段。

1.1 说服教育，以理服人

说服教育，以理服人是指通过摆事实讲道理，提高运动员的思想认识。说服教育要有针对性，只有了解运动员，针对运动员的具体实际有的放矢的说服教育才有效果。说理要抓住时机，只有当运动员内心产生需要的时候作用才会更大。说理教育也不能只局限于谈话，方式是多种多样的。如打动人心的报告、专题讨论、参观访问、阅读书籍等。

1.2 关怀体贴，以情感人

关怀体贴，以情感人是指通过关怀体贴运动员，利用情感等因素对运动员实施的感化教育。体操教练员、领队及其他管理人员应该要对运动员有真挚的爱。要保护运动员的自尊心，不轻易把运动员的缺点和错误公开示众，更不允许不尊重人格的讽刺、挖苦。当发现运动员有自卑心理时，要及时鼓励他们，调动他们的积极因素，树立前进的信心。爱是一种力量，爱的力量可以对运动员的进步、成长产生巨大的动力，可以激发运动员的热情，使他们感受到一种信任，一种鼓舞，会对前途充满信心，积极向上。

1.3 树立榜样，典型示范

树立榜样，典型示范是指以他人的模范行为和英雄事迹影响运动员。榜样的力量是无穷的，榜样对年轻的体操运动员具有很大的感染力和说服力，对个人品德形成影响极大。通过让运动员观察和分析具有良好行为的榜样，就能更清楚的让他们理解良好道德品质的实质和内容，是运动员产生良好行为和形成正确的道德观念。特别市，运动员身边优秀杰出的代表更具有说服力。教练员要善于选择和利用其中良好的典型形象进行教育，如利用优秀运动员的典型事迹事例进行集体主义精神和顽强意志品质的教育，可取的良好的效果。运用榜样法应明确学习榜样的目的，使运动员知道学什么，从什么地方学起。要引导运动员通过分析了解榜样，对照自己找出差距，明确努力方向，并要求运动员见诸于行动。

1.4 正面引导，评优评选

正面引导是指通过对运动员进行以肯定为主的评价，促进运动员优良品德的形成和深化。教练员不应吝啬表扬与奖励，对运动员好的行为不是时机的表示赞同，有助于运动员形成良好的行为。对思想品德和行为特别突出的运动员要给予奖励，完善奖励制度，充分发挥奖励在培养品德中的重要作用。不要过多使用批评与惩罚。批评与惩罚一般以个别进行为主，可用口头和书面两种方式。批评也是一种关怀，批评应着眼于提高运动员的认识，明确错在哪里，如何改正。特别注意的是，对运动员采用经济惩罚的手段应持慎重态度。

正确运用评比有助于形成人人争上游，个个创先进的的良好风气，能促进运动员思想品德的形成与发展。无论采用哪种形式的评价，都是为了鼓励运动员进步，发扬优点，克服缺点。教练员应讲清评价的意义，并要求运动员正确对待，坚持评价得当，有理有据，积极引导，肯定为主。

1.5 建立制度，照章办事

建立制度，照章办事是指通过执行纪律，按规章办事，将道理具体化并转化为行动。运动队的规章制度是进行正常训练和其他活动的保证，如作息制度、外出请假制度、运动员行为准则等等。让运动员必须经常按这些规定去行动，有助于形成集体观念，自觉的组织纪律性和良好的生活习惯。规章制度是将上是经常性的行为练习，不经过专门训练，不会形成良好的行为习惯，不可能培养出坚强的意志力。运动员所处的环境对执行规章制度具有潜移默化的影响。环境是语言、舆论、人际关系和周围事物的构成。舆论对规章制度贯彻有重要作用。环境对规章制度的推行也有促进作用，如醒目、鼓舞人心的标语横幅，催人奋进的光荣榜等。

2 行为激励及其方式

激励是教育者按照一定的要求，调动运动员积极性、创造性和主动性，为达到预期目的而采用的一种心理学管理方法。在高水平体操运动员的教育管理中，激励主要是指激发运动员的动机，使运动员获得内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理和行为的活动过程。

2.1 激起运动员合理的、高层次的需要

教练员要善于使运动员产生新的、合理的愿望与要求。有了新的愿望与要求，运动员就具有了前进的动力。教练员要善于听取并认真考虑运动员的需要，分析其需要的层次，引导运动员产生高层次的需要。对合理的需要，应善于并设法创造条件使其得到满足。高层次需要占优势者，常可抑制低层次需要，并使运动员具有稳定持久的积极性。管理者的目的就是不断提高运动员的需要层次。当运动员具有某种需要时，教练与要认真对待。如果教练员倾听了他的意见，他就会感到受了别人的尊重，需要得到满足。否则便可能受到伤害，这对运动员的成长将是不利的。

2.2 激起运动员强力持久的动机

渴望取得成就是高水平体操运动员从事艰苦训练的重要动力。高水平运动员从训练、比赛的成果中常常能获得光荣感，自豪感和对祖国的贡献感等种种内心感受，并获得精神上的满足。这种动机可使运动员在困难的条件下坚持训练的重要原因，也是最强烈最持久的。教练员应该把它作为激励的重点。

由于社会环境的影响，训练的动机指向经济利益的倾向给训练工作的管理带来负面影响。管理者应重视经济利益对运动员的积极性具有影响这一事实，可使用经济手段来激发动机，以满足运动员的需求。但是运动员的这种需要仅仅是一种低层次的，没有更高的追求，这种动机的激发只能是一时的。要教育和引导运动员，提高其需要的层次，提高运动员对体操事业意义的认识，充分发挥运动员的创造精神，尊重运动员志趣，发挥运动员的特点，不断激励运动员。

2.3 制定可行并具有吸引力的目标

人们有了某种需要，这种需要会产生动机，动机引起人们用行动去实现目标。当目标还没有实现的时候，这种需就会变成一种力量，他能调动一个人的积极性。因此，制定目标对于高水平体操运动员来说具有重要意义。首先，制定目标时要长远目标和近期目标相结合，在实现一个目标的过程中，离目标越近，其动机强度越大，反之则越小。目标太远，会使人感到渴望而不可及，从而影响积极性的维持，导致泄气。在制定训练计划是，应该让运动员参加讨论，多年规划、年度计划、阶段计划要切实可行。其次，把大目标分成“小步子”，让运动员通过“小步子”建立自信，一步步走向成功。其次，个人目标与集体目标相结合。由于个人需和期待有所不同，个人目标和集体目标有时存在着一定的矛盾。个人目标和集体目标一致，那么在集体目标实现时，个人的期望也会得到满足。如果个人目标和集体目标不一致，个人目标得不到满足，则会产生失望，会有消极情绪。教练和管理者要正视这种矛盾，在进行集体主义教育的同时，使集体目标尽可能包含个人目标，尽可能包容运动员的各种需求。同时要教育运动员个人要接受集体目标，使个人目标与集体目标趋于一致。

高水平运动员的教育和行为激励是一个相互作用互相影响的的过程。激励中有教育，教育时要积极激励。体操训练过程是一个完整、系统和长期的人才培养过程。一个优秀的教练员，应该全面完整地审视训练过程，这样才能全面分析、判断并据此晚上整个训练过程。其中特别不能忽视教育，教育伴随着运动训练的全过程，无时无刻不在起作用，因此必须把体操训练过程看成是一个完整地教育过程。

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2095-2813（2011）11（b）-0090-02