培养勇敢精神 成就美好未来

华刘明

（江苏省如皋市郭园小学，江苏 如皋 226542）

理论与方法探索

培养勇敢精神 成就美好未来

华刘明

（江苏省如皋市郭园小学，江苏 如皋 226542）

有这样一段名言：你若失去了财产，你只失去了一点；你若失去了荣誉，你就丢掉了许多；你若失去了勇气，你就把一切都失掉了。可见，勇敢精神在一个人的生命中占据着重要的地位。

如今的时代，恰恰需要人们以积极的心态去驾驭生活，以勇敢的精神去探索生活。因此，培养学生的勇敢精神和坚强的意志品质非常必要。体育课堂因其特殊的活动情境和活动方式，作为培养学生品德的重要载体，为培养学生的勇敢精神提供了一个良好的途径，充分利用体育课堂特殊的教学方式，对孩子渗透“勇敢”精神的教育，推动着勇敢精神一步一个脚印地向前发展，是笔者们体育老师的重要任务之一，在体育课堂中如何激励学生正视困难，培养孩子的意志力和勇敢精神呢？笔者就体育课堂如何培养孩子的“勇敢”精神谈谈一些心得。

1 言语激励“出”勇气

1.1 案 例

“今天的主要内容是耐久跑800m……”话音未落，“呀！”队伍里就响起了高低起伏的惊叫声，几乎所有的同学都显露出一副又惊又怕的神情。笔者猛然醒悟，原来笔者想当然地布置任务，忘了这不是自己原来的班级，学生的一些勇敢的习惯并没有达到笔者的理想状态。由于这届五年级是笔者新接手的，学生的勇敢素养并不是很好，会恐惧害怕那是完全正常的。怎么办？笔者的脑子飞快地转动起来……

“看来跑800m是一种很难逾越的鸿沟，可是……”笔者停住了声音，学生的注意力都被笔者吸引了过来，都静静地想听到笔者和他们的共鸣。笔者话题一转：“你们都有谁喜欢看中央5套的节目？”很多小手举了起来。“有这么一个镜头是在2008年北京奥运会的时候经常播放的：1968年，在墨西哥城奥运会上，坦桑尼亚选手艾哈瓦里在参加马拉松比赛进程中受伤，当他缠着绷带、拖着流血的伤腿一瘸一拐地最后一个人跨过终点线时，数万人的会场，全场肃穆，全场观众起立，雷鸣般的掌声经久不息。那是一个感人至深的场面。……艾哈瓦——这个名字从此成为奥运史上的一个经典。”

当笔者的故事讲完的那一刻，很多同学没有说话，都沉浸在电视里面的那组镜头了。当笔者再次动员：“笔者知道跑800m是很累很苦的运动，但是笔者也知道笔者们有很多同学视这种困苦为乐趣，不过要是有人觉得自己难以完成这艰苦的任务，请走出队伍……”没有人向前迈出脚步，笔者知道笔者的激励起了作用，“那你们有信心完成任务吗？”，“有……！”那一刻，笔者的心灵也为之一动。

1.2 反 思

“勇敢只是多跨一步超越恐惧。”一句激励性的语言有时能拨动学生的心弦，对其心理产生激励和催动作用。体育课堂培养的勇敢精神是一种生理的优势和心理的强大，激励语言在教学中的作用是十分明显的，它对唤起学生学习动机，调动学生自笔者学习的主动性、积极性都有显著效果。很多时候体育课的学习内容是枯燥并单调的，在困难面前，给孩子们注入激励的话语，合理采用语言激励对学生学习态度与勇敢精神等方面有促进作用。有时往往是一个小故事，就起到了意想不到的效果。让学生从中懂得意志是在克服困难中体现出来的，从事体育锻炼更需要有坚强的意志，勇敢精神也会随之体现的。

2 姿态放低“长”勇气

2.1 案 例

还记得那次体育课，教学的内容是支撑跳跃，有许多女孩子因为感觉“山羊”比较的高，助跑起跳、支撑分腿腾跃……动作做到这里，总是不能逾越内心的那份恐惧，支撑腾跃最后还是落在了原地。看见这情形，笔者灵机一动，改练游戏“跳背”活动，笔者让女孩子的一组，尽量弯腰曲腿，降低所需要跳跃的“山羊”高度。当她们一个个完成了动作时，笔者立马给她们鼓励：看你刚才完成“跳背”动作笔者就知道你们能行!而且动作那么漂亮、潇洒，笔者想你在器械上练习也会这样的！在笔者和全班同学的鼓励之下，她们又站在了跳板前，笔者站在旁边及时保护，在笔者和班级几位同学的帮助下，最终她们终于战胜了恐惧，完成了支撑跳跃的动作。这过程中表现出的勇敢进取精神一直让笔者记忆犹新。

2.2 反 思

勇敢精神是一种态度和自信心的体现。彭端淑说：“世上事有难易乎。为之，难亦易，不为，易亦难。”只要引导学生勇敢的迈出一步，信心便会增加双份。体育课不是每天简简单单的四十分钟草草了事，培养孩子的勇敢精神应该是一个系统的、长期的教育过程。

很多时候有些学生表现为不愿吃苦、怕脏、怕累，困难面前缺乏信心和勇气，所以常常知难而退。这就需要笔者们在体育课堂为学生创设一个良好的教育情境，注重学生个体差异、促进每一个学生发展，适当的变换教学手段、降低难度，使她们建立了自信心，建立战胜困难、克服懦弱胆怯心理的自信心，促使他们通过自己的努力，完成任务。从而培养学生的勇敢精神，战胜自笔者，让他们每一天都在自己原来的基础上前进一步。

3 创造情境“找”勇气

3.1 案 例

那天上课铃刚响，笔者冲进五（2）教室，焦急地告诉大家：食堂“着火了”，火势很大，马上就会“蔓延”到我们的教室，赶紧撤离。教室里马上闹哄哄起来：大家没有漫无纪律地“抱头鼠窜”，一个个本能地猫下腰蹲在桌子下面，各自将外面的衣服脱下来，准备捂住鼻子，体育委员马上跳上讲台，指挥第一组有序的往外移动，随后动员后面的高个子男生，拿上教室里的水桶、面盆和自己的水杯，跟随他去“救火”，等大家都有序地“转移”到操场上的时候，却发现是一场“虚惊”。那一刻，笔者在心底笑了，笔者平时注重的生存教育起了作用，但是更让笔者开心的是，孩子们所表现出的勇敢精神是笔者没有预料到的。

3.2 反 思

培养勇敢精神不是鲁莽，不是培养不害怕的精神。在笔者们的教育中，应当包括危机感的教育，体育课堂是培养学生面对危险与困难的最佳教育环境之一，在不通知学生的情况下搞“突然袭击”， 创造一些“危难”的情景，模拟演习不但锻炼了学生的逃生技能，也有助于他们在面对灾难时克服恐惧的心理。孩子正努力像雏鹰一样磨炼自己的翅膀，渴望飞向新的辽阔天空。我们是孩子们成长的学习者、帮助者和永远的创造者，体育课堂应该给孩子的成长创造一些社会适应方面的场景和条件，使之获得显要的、符合生活需要的和勇敢的精神。在培养孩子勇敢的同时，一定要同时教他学会判断危险程度，学会避免危险，又不能让他产生恐惧心理。在真正的灾难面前，就会展现当代少年儿童优良品质。

4 思 考

时代的飞速发展，要求我们培养富有闯劲、勇于探索的开拓性人才，畏首畏尾的人是不能适应未来的事业和生活的。

勇敢不等于莽撞，勇敢不是逞能，培养学生“勇敢”精神合锻炼体质应是笔者们体育课的最终目标，有了正确的目标指引合充沛的活力，又有“勇”的精神，才会结出理想的成果。

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1674-151X（2011）11-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.044

投稿日期：2011-06-11

华刘明，体育教师。研究方向：体育教育。