浅谈体育教学中的激励

孙 峰，张慧民，韩明东

（山东省昌邑市奎聚小学，山东 昌邑 261300）

浅谈体育教学中的激励

孙 峰，张慧民，韩明东

（山东省昌邑市奎聚小学，山东 昌邑 261300）

体育课上，为了促使学生认真比赛，在接力分组教学比赛时，笔者采取了对落后者罚做俯卧撑的方法，结果被罚的同学个个垂头丧气、无精打采，俯卧撑做提既被动又费力，最后在教师的一再督促下才勉强完成了练习。第二节给下一个班上课同样是采用了这种方法，只是在练习前对同学们说：我们组在比赛中没有比过其他组，但是我们的上肢力量不一定就比他们差，下面我们每个人做15个俯卧撑让他们看一下。结果这些同学做俯卧撑时情绪高涨、动作标准，都很卖力且快速地完成了练习。为什么同样的方法会产生两种截然不同的效果呢，主要是前者是在被动的心理状态下完成练习的，而后者却是采用了激励的方法。显然在体育教学中正确应用激励可激发学生的学习热情，发挥其内在的潜力，使体育教学达到理想的效果。下面结合自己多年的教学经验谈谈体育教学中的激励。

1 语言激励

当学生在练习中有所进步时，教师要及时给予表扬、肯定和鼓励，如可采用“好”“就这样”“不错”“做得标准”等语言予以激励，这种表扬作为对学生学习结果的一种激励手段，会使学生在心理上行到一种满足感，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师抑扬顿挫、富有感染力的讲解也可激励学生的学习积极性，特别是上课伊始，教师洪亮的口令可激励学生的精神，使学生精神振奋，动作协调整齐，及时调整学生情绪，使学生尽快进入上课状态。

2 参与激励

参与是指让学生充分发挥其在教学中的主体作用，如在教学中要注意启发学生的思维，在练习中要给学生留有开动脑筋理解动作内在联系的机会；又如，在徒手操、舞蹈、武术等教学中，可利用图片把学生分成若干小组，让学生自己看图，讨论完成练习，这样一来既可激发他们的学习积极性，又可培养自觉能力；再如，在各种比赛中，更充分发挥体育骨干的作用，给他们压担子、给任务，让其参与组织、进行裁判等工作，可激励他们的积极性。

3 榜样激励

榜样的力量是无穷的。首先，体育教师要敢于在学生中培养一些典型，以激励其他学生的积极性；其次，身教重于言教，俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体育教师要处处以身作则，时时严以律已，如每次上课与练习前教师要提前到场，这样学生就不好意思迟到；另外，潇洒的风度、良好的教态、文雅的谈吐、健康的体魄，特别是强烈的事业心、严肃认真的工作作风等对学生的影响都是极为有利的。

4 目标激励

目标是指行为所要达到的予期的结果，它是一种强有力的激励手段。在体育教学中，教师可根据学生的实际情况和教材内容提出明确而又具体的、通过学生努力能够达到目标，以激励学生进行练习。如在排球教学中，在进行传、垫球练习时，对学生提出要连续传、垫多少个的目标，当学生有了这一个目标，就会努力去完成，从而调动了学生练习的积极性，使学生认真对待每一次练习。另外，一个目标达成后，还要不失时机地再提高一层次的目标，以进一步激励学生的练习兴趣和积极性。

5 感情激励

感情是人对客观事物态度的一种反映。健康的情感是师生间的粘合剂和润滑油，体育教师要注意对学生的“感情投资”，尊重学生，实心实意地对待学生，尽力进行教学，只要这样，体育教师与学生之间才能彼此心理相融。心理相融是师生间一种融洽和谐的心理状态，可对学生产生激励作用，用助于教育教学工作的开展。在实际教学中的激励的方法多种多样，只要我们教师认真钻研教材，及时总结经验，就会发挥激励在体育教学中的作用，使体育教学收到事半功倍的效果。（2011-06-11）

孙峰（1975 ～），小教高级，大专。研究方向：小学体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.026

1674-151X（2011）11-054-01