新形势 新理念 新策略——浅谈课改背景下的体育教学新思路

赵永斌，吴 阳

（文山学院，云南 文山 663000）

新形势 新理念 新策略
——浅谈课改背景下的体育教学新思路

赵永斌，吴 阳

（文山学院，云南 文山 663000）

随着课改理念的不断深入，体育作为素质教育的重要内容之一，被关注度和重视度都大大提升，但同时，人们也对体育教学提出了更高的要求。本文以此为切入点，深刻阐述了新环境下，体育教学要注意的两个问题，教学理念的更新与教学方式的更新。

新课改；体育教学；创新思维；现代信息技术

随着新课改 “深化教育改革，全面推进素质教育”观念的不断深入，已有越来越多的教育工作者认识到，在这个高速发展的知识经济时代，身处日新月异的信息社会，知识在以人们无法想象的速度进行更新和积累。具备想学习、愿学习的兴趣和掌握行之有效的学习方法，比单纯记住一些条条框框重要得多；而真正对学生负责的教育，则应该是能够促进他们全面、自主、有个性地发展的。在这样的大背景和新环境下，体育作为素质教育的重要内容之一，被关注度和被重视度都大大提升，但同时，人们也对体育教学提出了更多更高的要求。那么，怎样才能让我们的体育教学更贴近课改理念，在培养学生成为全面发展的现代化人才的过程中发挥更大作用呢？笔者认为，主要要注意两个方面的问题，即教学理念的创新和教学方式的创新。

1 体育教学新理念——注重创新思维的培养

所谓创新思维，是指“在人的创新活动中，灵活运用各种思维方法，产生新的具有社会或个人价值的成果并获得效益的思维活动。”它的养成，可以使人们在已有知识和经验的基础上，突破旧的思维模式，以新颖独特的方法解决问题，并产生具有价值的新思维成果。是素质教育的具体目标之一。而体育作为一门操作性和实践性都十分强的课程，是一个很好地培养学生创新思维的平台。具体来说，有以下两种方法可以用来培养学生的创新思维。

一是讨论教学法。学生在参加体育活动的过程中，往往会遇到一些麻烦和问题。如一些不太熟悉的体育项目的比赛规则、战术技巧和提高自己体育成绩的途径等。对这些情况，教师要鼓励学生大胆提出问题，但不能直接把现有的答案告诉他们，而是要作一个在旁边适时提点的引导者，让他们积极运用已掌握的知识和经验去查询、探索解决问题的方法。如对于如何优化短跑技术的问题，在教学中，教师可以让学生互相数出同伴在一定路程中跑的步数，并相互讨论步频、步幅与跑速的关系，再实地验证在不减速的情况下，哪种步长比较适合自己和同伴，探索改进技术。

二是情景代入法。在体育教学中，教师可以有目的、有计划地综合运用各种教学手段，以演示、再现各种体育项目的运动场景，让这些生动具体的场面带动学生的情绪意识，促进他们创新能力的提高和素质的全面提升。例如，在进行足球和篮球战术配合问题的教学时，可以直接把学生带到球场上，让他们各自都有自己的分工和位置，并让他们在实战中自己体会、把握、讨论各种战术的优缺点以及队友在配合中存在的问题，从而让学生在练习中掌握规律，并有效提高自己的实战经验和能力。

由以上的例子不难看出，作为一种新教学理念的转变和试用，要在体育教学中成功培养学生的创新思维，也不是一件简单事，和传统教学相比，它对执教者提出了更高的要求，笔者认为，有以下问题需要注意。

首先，教师心理角色的转变。要在体育教学过程中培养学生的创新思维，就要在时间和空间上最大限度地给他们自己思考的机会。而这就要求教师从以前滔滔不绝的讲解者变成现在默默观看的提点者，由以前学生表现的评价者变成现在学生讨论时的指导者，促使学生在进行个体纵向评价和横向类比评价的过程中去发现、讨论、解决问题，并从中知不足、得提高。

其次，师生平等关系的构建。要在体育教学过程中培养学生的创新思维，就要给学生们创建一个民主轻松、彼此信任的氛围和一个团结融洽、畅所欲言的平台，让他们乐于发现问题、敢于讨论问题、勤于探索问题，从而让他们创新激情的萌芽茁壮成长。而要做到这一点，就要求彻底改变以往的教学模式，构建全新的、完全平等的师生关系。同时，也要求教师本身具有一定的创新精神和创造力，敢于打破常规思维，对体育理论的教学和体育实践的指导有自己的独到理解和新意。

再次，教学过程的精心组织与安排。要在体育教学过程中培养学生的创新思维，就不能让学生觉得课堂沉闷、内容冗旧，这就要求教师在实际教学过程中能因时、因地、因人制宜，即根据教学场地、所需器材和所教学生的实际情况，对教材中的内容进行合理改编，使之更贴近学生的生活和运动实际，从而保持他们的兴趣和积极性，也为他们自己思考提供了契机。

简言之，培养学生的创新思维是一项任重而道远的任务，要想在体育教学中较好地做到这一点，就要以创新精神为核心，以培养学生的自我思考习惯和独立实践能力为抓手。笔者相信，只要教师们能转变理念和角色，一定能让体育教学在新课改的素质教育大环境中绽放出娇艳的成功之花。

2 体育教学新策略——现代信息技术的运用

随着时代的进步和科学技术的发展，在现在这个信息高速发展的数字化时代，现代信息技术已渗透到我们生活的各个角落，教育领域也不例外。对体育教学而言，虽然目前信息技术还不是它的主要教学手段，但作为一种辅助形式，信息技术却有着一些得天独厚的特有优势，可以让我们的体育课堂变得更生动活泼、多姿多彩，从而提高学生的兴趣，更好地培养他们的创新思维和综合素质。

2.1 对现代信息技术的合理利用可以解决很多传统体育教学过程中留下来的“疑难杂症”。众所周知，体育是一门操作性很强的实践型学科，其教材中涉及对一些专业技术动作的讲解，仅凭教材上的文字叙述和插图，学生很难建立起完整的印象，而对此，也不是每位体育教师都能对每个动作做出标准示范。在以往的教学条件和教学方式下，常常会出现老师讲得焦头烂额，学生还是一头雾水的情况。现在，只要配置了多媒体设备，轻轻一点鼠标，就可以利用视频或动画等形式将以前很难叙述清楚的技术动作准确而完整地展现出来，让学生在头脑里建立起全面清晰、直观、立体的印象。对其中较难掌握的环节，还可以将其定格或用慢镜头展示，让学生对每个步骤都了然于胸，从而提高体育课堂的教学效率。

2.2 对现代信息技术的合理利用可以更好地培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性和学习热情。在传统的体育教学里，总是一遍遍重复着老师讲解、示范，学生听讲、练习，老师纠正、再示范的教学模式，虽然较之其他学科，多了很多实践机会，但久而久之，也难免心生枯燥之感。现代信息技术的引进可以很好地避免这种枯燥乏味，因为它可以通过图像、音频、视频等综合性多媒体技术带给学生生动、直观、真实的第一手资料。这不仅可以使学生们学习起来更容易，也能使他们练习起来更主动、更积极，从而最大程度地吸引他们的注意力和学习热情。

2.3 对现代信息技术的合理利用可以更富感染力、更具生动性的画面或场景调动学生的情绪，加强对他们爱国主义精神和集体主义精神的培养。我们知道，很多体育项目都是团体性的，讲究参与者之间的协作性和配合程度，这就给我们提供了一个培养学生集体主义精神的天然平台，而在传统的体育教学过程中，仅靠教师们的口头强调，显然成效不大。现在，我们可以利用现代信息技术中的多媒体设备，将讲解与播放集体项目的比赛赛况结合起来，用“实地”赛况带给学生视觉和思想上的冲击，以让他们切实体会到集体主义精神在体育项目中的重要性，从而将这种精神延续到生活的其他方面中。此外，教师可以多给学生播放一些重大国际比赛，如奥运会、亚运会、各种项目的世锦赛中，我国运动员奋力拼搏或勇夺冠军的画面，让学生们深切感受到运动员们蓬勃的活力、永不言败的体育精神和为国争光的决心，并从中受到潜移默化的感染，以达到加强对学生进行爱国主义教育的目标。

2.4 对现代信息技术的合理利用可以有效提高学生们正确观赏各项体育运动的能力和审美情操，从而切实提高他们自身的实际运动水平。俗语有云：外行看热闹，内行看门道。其实，不论哪项体育运动，都是十分专业的，都有着其特有的规则、技巧和术语。在以往“满堂灌”的“填鸭式”教学中，都是以教师配合教材上的文字和图画讲解为主要教育方式，很多学生都只是一知半解，甚至还会出现将一些体育项目弄混的情况。现在，现代信息技术的有效使用，可以让学生在直观生动的比赛场景中去自己观察、讨论、模拟，然后教师在旁边辅以简明扼要的指导，就能达到言简意赅、醍醐灌顶的良好效果。从而使大家观赏体育项目的能力得到切实提高。有了正确的观赏角度和知识储备后，在进行实战训练时，学生们就能有效查找并更正自己和同伴在技术和配合上的不足了。所以，现代信息技术的引用可以大大加强学生们的运动观赏水平和实践水平，并大大促进他们时刻进行自我检查和提高的竞争意识。

2.5 对现代信息技术的合理利用有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而切实加强对他们创新思维和综合素质的培养。在传统的教育模式下，对各项运动项目的讲解都是单独独立的，显然，这不利于对它们彼此之间的相同与相异之处进行比较。而利用现代信息技术，教师可以将各种不同的运动的技术难点、常见错误等制成PPT课件，或用多媒体设备将其作为慢镜头反复播放，在课堂上和学生一起观看，让他们自行找出各项运动间的相似与不同之处，及容易出错或容易受伤的部位，以有效解决在实际运动中已经碰上或可能出现的各种问题。这样，不仅加深了学生们对所学运动项目动作的掌握，而且培养他们了主动观察、自我思考的良好习惯。

3 结 论

简言之，现代信息技术在现代体育教学中有着十分广阔的应用前景，它的使用不仅可以丰富学生们在体育理论方面的知识，还能提高他们对某些重难点动作的掌握度，更能有效激发他们学习体育的热情，切实培养他们良好的思维习惯，从而最全面、最大程度地增强体育教学成果，为培养全面发展的现代化人才事业添砖加瓦。

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G807.4

A

1674-151X（2011）-11-009-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.005

投稿日期：2011-09-15

赵永斌（1968 ～），讲师。研究方向：学校体育。