青少年足球教练员责任的“双重性”分析

袁龙

（陕西省西安市曲江第一中学 陕西西安 710061）

青少年足球教练员责任的“双重性”分析

袁龙

（陕西省西安市曲江第一中学 陕西西安 710061）

采用了文献资料法、调查统计、访谈等方法对我国青少年足球教练员责任“双重性”的现状进行分析，结果表明：(1)我国青少年足球教练员对学生只是注重传授专业知识，忽视了本身的育人作用。(2)青少年足球教练员“双重性”责任应该同时抓，而且两只手都要硬。并提出了我国足球要结合现状必须不断完善青少年的足球培养机制，培养出高素质、高水平的教练员的建议。

青少年 足球教练员 训练 育人

目前我国足球运动处在水深火热之中：国家队成绩不好，国内职业联赛也是问题不断，球员打架、斗殴、辱骂裁判等，这是我国目前足球状况的真实写照。另外，我国职业联赛和业余联赛中经常看到的球场暴力事件，虽然足协对这类事件都会严肃处理，但是为什么会屡禁不止呢？这与这些运动员的自身素质不能说没有关系。据调查，有相当多的青少年足球教练员都会教队员很多非正常的踢球动作。所以，要想净化球场环境，就要从小抓起，青少年足球教练员不但要教会学生基本的技战术，还要把更多的精力放在如何培养学生的意志品质和提高道德素质上，也就是教练员要把责任的“双重性”在教学中充分体现出来。本题的研究就是对青少年足球教练员责任的“双重性”进行分析，分析训练与育人的双重责任，并给出意见和建议。

1 研究对象与研究方法

本研究主要采用了文献资料法、调查统计法、访谈法，将我国青少年足球教练员、运动员列为研究对象；对青少年足球教练员的施教过程、育人现状等方面进行调查研究，从中分析青少年足球教练员责任的“双重性”。

2 青少年足球运动员的培养现状

反思中国青少年足球运动员培养的里程，从20世纪50年代到80年代“普及基础上的提高、提高基础上的普及”的号召指引下，足球的普及工作抓的非常好，打下了雄厚的群众基础。在这期间我国足球水平在亚洲处于领先地位。但是80年代以后，中国青少年足球的培养笼罩在“唯成绩论”的阴影下，“急”病缠身，急功近利的思想一直影响着我们。教练员在实践操作中往往偏离了规律，怎样出成绩就怎样干，如“超龄、造假、以大打小”；借调队员冒名顶替，不择手段追求比赛成绩等。这些问题的产生，不仅形成了不正当的竞争，而且还严重阻碍了青少年足球水平的提高，扼杀了青少年足球运动的发展，更为严重的是制约了中国足球的发展与整体水平的提高，把我国的足球基础搞的是一团糟。这种不按青少年身心发展规律来办事，过分追求成绩使我们失去了赖以生存的选材基础，从而导致足球人口大大萎缩。

在对有限的足球人口进行施教时，我们总在功与利的指挥棒的指引下急于行事，“胜者为王、败者为蔻”的思想深刻的影响着我们的领导和教练员。这就导致了我们的青少年教练只注重学生技战术的训练，忽视了对学生少年时的应有的思想品质教育，使大部分的青少年缺少了在人格教育上最重要的一课。另外，目前我国青少年足球教练员自身也存在很大的不足。如：教练员自身文化水平比较低，大多都是运动员出身，这就导致这些教练员缺乏先进的教学理念和理论指导；有很多教练员都没有教练员资格证等。教练员自身的素质在很大程度上影响着青少年的发展。总之，我国青少年足球教练员只重视训练、成绩，而轻视育人的作用。

3 青少年足球教练员的职责

3.1 训练的责任

作为足球教练员，都是把训练放在第一位，因为只有通过训练才能使队员的技战术成绩不断提高，目前我国的青少年足球教练员也确实如此。但是青少年有其年龄阶段的特殊性，训练也应该有其特殊性。一般来说教练员的训练性主要体现在学生的体能训练、技战术训练和心理训练。

3.1.1 体能训练

现在多数青少年的足球教练员进行体能训练的方法和形式比较单一，都是一些老套过时的方法。如：跑圈、变速跑、折返跑，力量练习就是蹲杠铃等一些方法，究其原因主要是教练员足球理念陈旧，很多理念已经跟不上足球运动的发展。先进的足球理念认为：体能的训练应该与专项运动项目相结合。在国外，青少年的体能训练一定要有球和带有趣味性的游戏，而不仅仅是冰冷的杠铃片和漫长的跑道[1]。

3.1.2 技战术训练

在足球比赛中，技术是基础，战术是球队取得胜利的保障。而技战术的形成基本上都是在青少年阶段，所以青少年时期的技术的训练非常重要。我国基层的足球教练员对学生采用的都是灌输式教学，教学内容也多是技术的教学。我国青少年大多数的教练员对不同年龄阶段的青少年都是一个要求，都是以成绩来评论你技术的好坏，这样都抹杀了青少年个性的发展。“唯成绩论”的思想导致我国的基层教练员忽视了青少年个人能力全面的发展，也埋没了很多有天赋的青少年运动员，更为严重的是把青少年踢球的兴趣给扼杀在了摇篮之中。

国外一些先进的足球理念认为：（1）应当在学生不同的年龄阶段教给他们不同的技战术。（2）不同的年龄阶段对掌握技术的程度要求也不一样。欧洲足球强国，从青少年开始就注意培养队员的战术意识，通过训练和比赛培养队员解决难题的能力，不断提高队员的理论知识。总之，技战术的训练是一个长期的过程，尤其训练对象是青少年时，要求青少年的足球教练员应该针对不同年龄阶段学生制定不同的训练计划、训练内容、训练目标、训练方法和训练要求。这些正是我国青少年足球教练员所缺的。

3.1.3 心理训练

我国青少年足球训练中有很多的教练都忽视了心理训练的重要性。我国足球青少年教练往往都是教师怎么教学生就怎么学，这在一定的时期会使学生变得很优秀。但是，随着青少年的成长，这种教学方式会使青少年自身独立学习思考的能力逐步减弱，这就是为什么在青少年时期我国足球实力在与世界的差距不大，一到成年以后，实力差距是天壤之别。所以，我们的青少年教练应该多采取启发式的教学，在训练中遇到问题多以学生为主，尽量让他们自己去解决，解决不了的教练再帮助他们解决。这就是心理学中培养学生思考能力的训练。另外，就是注意个人足球想象力及比赛临场创造力的培养，提高学生承受比赛的心理能力。

3.2 育人的责任

3.2.1 知识教育

知识的教育包括文化知识和专业知识。据调查，我国多数足球教练员是运动员出身，自小踢球，文化水平、专业理论知识和基础水平比较差。所以，在我国的青少年足球教练员中对学生进行知识的教育是微乎其微的。在专业知识方面，我们的基层教练员不乏经验丰富的好教练，但是在我们的足球学校经常可以看到教练员是又骂爹又骂娘，对调皮不听话的学生经常打骂。这样的教学方式就是在我国古训里所说的“严师出高徒”的背景下形成的，真的是严师出高徒吗？答案是否定的。正处在青少年时期的学生，他们有强烈的学习欲望，也有很高的求知欲，尤其在他们所喜爱的项目上，但是在长期这样又打又骂的教学方式下，抹杀了青少年的求知欲，使他们在心理上也会受到很大的伤害。所以，目前我国在这种教育模式训练下的青少年在成年以后知识的学习量是很匮乏的，这很大程度上取决于足球学校的不重视和教练员知识水平的有限性。

3.2.2 思想教育

我们青少年足球教练员，不仅要给球员传授足球的技战术，更重要的是要在思想上对球员有一个明确、清楚的教育目标。那么，如何对球员在思想上进行教育？首先，明确训练、比赛的目的。纵然比赛的胜负很重要，但是“唯成绩论”的思想是不可取的，青少年教练员应该清楚自己的每一位球员不可能都将足球作为自己的终身职业来做，大多数孩子会走向社会选择的新的职业。其次，教练员的思想魅力。青少年足球运动员的思想品质、球风、球德很大一方面受教练员的影响比较大，所以青少年足球教练员应该端正自我的工作态度，平时要严格要求自我，努力提高自我形象和思想内涵，那么队员的思想品质、生活态度就会更上一层楼的。最后，把爱心始终贯穿于训练、比赛、生活的始终。多培养队员的爱心，包括对家人、对队友、对朋友，对社会的爱心，并使之传播开去，用自己的有限能力为社会及大众尽一些力所能及的责任，使足球运动体现出真正的魅力。

3.2.3 文化素养教育

忽视文化教育是病根，中国的足球学校与欧洲有着相当大的差距，其中最主要的并不是在足球方面，而是在文化教育这方面。与大多数中国小球员不同，欧洲的小球员在踢球的同时也要按照年龄进行正常的文化学习，欧洲所有的足球学校都有一条硬性的规定——16岁以下的球员每天训练不能超过3小时，否则就会对孩子的身体造成伤害甚至会留下一些伤病，影响他们以后的职业生涯[2]。而中国所有的足球学校名义上都有文化课，但是质量是很没有保证的，搞的基本是形式主义，一般都是随便请个人把队员召集在一起讲一讲就算完成文化课了，也没有作业和考勤制度，要求很不严格。

中国的青少年足球教练员应该担当教育青少年在文化这方面的重任，没有受到良好的文化素质教育，球肯定踢不好。我们的青少年教练员不能只教队员如何踢球，更重要的是教会他们如何做人，加强文化课的学习使他们对足球的理解能力也会有很大的促进作用。因此许多外籍教练都感叹，中国球员身体素质真的不错，但就是不会“用脑子去踢球”其根源就在于此。足球需要从娃娃抓起，更要从娃娃的文化素质抓起，这一问题必须引起我们青少年教练员的高度重视。

4 训练与育人的关系

作为青少年的足球教练员，由于他们的训练对象——青少年处在特殊的年龄阶段，人格个性还没有完全定型，容易受外界不良因素的影响。所以他们的责任是“双重”的，既要重视训练，又要重视对青少年的教育。可是目前我国教练员心思都花在如何提高学生基本技术上，这与国外一些先进的足球理念是相违背的。另外还要求教练必须让球员展开想象，进行各种尝试，积累比赛经验，提高主动能力，同时提供条件以激励球员自己找出解决问题的办法，而不是直接告诉他该怎么办。这就是在训练过程中如何教会学生独立思考，解决问题，培养个性，也是训练和育人的很好的结合。如果育人的作用被忽视，那么培养出来的运动员也只会是足球场上的流氓，球场暴力也会越来越多。相反，如果忽视训练，那么教练员也就可以换名字叫教师了。总之，训练和育人是青少年足球教练员必须要抓的两个重要方面，而且两手抓的都要硬。

5 结语与建议

5.1 结语

（1）目前我国的足球环境严重阻碍了我国足球运动的发展，尤其是对青少年足球运动的影响。

（2）青少年足球教练员对学生有训练和育人的“双重”作用。

（3）我国青少年足球的培养模式存在很大的问题，教练员的职责有失平衡,特别是对育人的作用重视不足。

（4）我国青少年足球教练员要处理好其训练的责任和育人责任之间的关系，青少年应该以培养其意志品质和形成鲜明的个性为重点。

5.2 建议

（1）青少年足球教练员应该把训练和育人放到同等重要的位置，不能任取其一重点发展。

（2）我国的青少年足球教练员的在训练中训练方法过于老套、单一，缺乏先进的足球理念，应该加强青少年足球教练员的选拔和培训，使教练员树立正确的工作态度，培养终身学习的习惯。教练员应该懂得“知识学得越多，才能知道需要学更多知识的道理”。

（3）充实、完善、落实教练员岗位培训制，有效地满足教练员知识一更新的需求，同时引入教练员竞争机制，建立教练员选拔机制，把好的教练选拔出来，淘汰不合格的教练员。

[1]王建卫.“快乐足球”与青少年足球训练[J].南京体育学院学报,2003,2(4):76～77.

[2]张兆斌.欧洲足球发达国家男子青少年训练理念对我国男子青少年足球训练的启示[J].四川师范大学.

[3]张庆春,郭玉安.国外青少年足球训练理念研究[J].山东体育学院学报,2008,24(2):79～81.

[4]吴磊,崔志勇.我国青少年足球后备人才培养现状与现存问题的调查分析[J].哈尔滨体育学院学报,2006,24(3):97~98.

[5]潘泰陶.我国青少年足球训练中存在的问题与对策[J].西安体育学院学报,2004(4).

[6]李宝生,张社平.对职业足球教练员基本素质与运动员行为表现、训练水平的相关分析[J].中国体育科技,2000,36(12):33～35.

[7]张鲲,李翔.论我国基层足球教练员的理念[J].体育文化导刊,2004(11).

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2095-2813(2011)12(b)-0023-02