初中物理教学兴趣培养方法

胡波

四川省三台县建中乡初中校 四川绵阳 621115

物理导师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教学实践证明：浓厚兴趣是学生学好物理的原动力。学生初接触物理学科，要使其热爱物理科学，只有使其对物理学习产生兴趣，兴趣培养是物理教学的首要问题。为此，在这里只谈谈涉及到其中之一的物理教学中兴趣培养的作用、方法、长期性的一些粗浅认识和体会。

一、兴趣培养有何作用

初学物理者对许多科学现象感到十分稀奇，易于激发他们的兴趣。在兴趣、喜欢、爱好、兴奋中学习，思维最活跃、最敏捷，智力能充分开发、能力得到最大限度的发展，学习效果能达到事半功倍，对物理学习能产生动力，产生激情，产生积极的科学态度。这就是现代教育教学所倡导的。

初中阶段是学生大脑高级神经活动机能迅速发展的成熟时期，这个时期思维活跃、精力最充沛，好奇心强，对新鲜事物敏感，容易兴奋。而现行初中物理教材的内容，都来源于人们日常生活生产中的简单现象，从实验入手来描述物理学的简单现象和基本规律，知识较简单，现象熟悉，联系实际，生动有趣，这两个方面都是培养学生学习兴趣的有利条件。

二、在教学中兴趣培养的方法

1.要巧妙的设疑置难。在实际的学习过程中，疑难问题引人深思，疑是学习知识的起点，学生在学习过程中遇到疑难问题会产生极大的好奇心，迫切想知道是怎么回事，学生的注意力高度集中，在这时将知识教给学生，效果最好。如在讲“光的折射”时，向学生提问：生活中有经验的渔民叉渔时，为什么不直接叉向看到的鱼，而要叉向鱼的下方？ 这是怎么回事，初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣全班学生思维活跃，情绪高涨，这时进行讨论、分辨、引导、学生自然就找到答案，印象非常深刻。

2.根据初中生喜欢听，讲故事，教学过程中适当穿插科学史料中的典故、传说或趣味故事，也能诱发学生的学习兴趣。活跃课堂气氛，集中注意力，发散思维。例如在讲浮力看中的阿基米德原理时，可给学生讲王冠的故事，阿基米德是如何从洗澡中得到了启发。在讲“重力”一节时，可给学生们讲《牛顿在树下看到苹果落地的故事》，听时个个聚精会神，听后多数人想谈自己看法，这时点拨引导，学生即明白浮力大小的计算方法，重力概念等，这种情形下掌据的知识不易忘记。 3教学中根据教材内容，老师巧妙利用自己或学生的艺术语音或特长，也能激发学生的学习兴趣。例如在讲“机械运动”这一节时，我一进教室先声夺人，清唱《西游记》中几句歌词，一下吸引住了全体学生，他们兴致顿起，然后老师提问，剧中孙悟空那腾云架雾的本事可不是一般人能学到的，你认为拍摄时真的需要演员在云雾中飞奔吗？这时出示参照物概念，学生一下子就清楚了歌词没错，观众是以白云，河流选作参照物（不动物体）感到孙悟空在运动。认识了运动和静止是相对的。

4.加强演示，学生动手实验。实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣。例如讲“液体蒸发快慢”一节为了加强学生的感性认识，在班上找了参块玻璃同时滴上一滴水，一块平放，一块稍斜放，另一块稍斜放并用扇扇，通过演示实验，学生在好奇、乐趣中认识了蒸发快慢的因素。紧接着给学生介绍了生活中一些加快减慢的现象，学生更兴奋、更好奇，学习物理知识变成了精神享受。

三、兴趣培养的长期性

中学生的兴趣容易激发，但很容易消失和转移，怎样才能使已培养起来的学习兴趣深入持久呢？在教学过程中，始终坚持把兴趣培养与基础知识教学相结合，始终坚持把兴趣培养同学习目标教学相结合。而那种单纯追求“热闹”“兴趣”而脱离基础知识的教学，对学生的学习成长没有任何意义。

多年的教学实践证明，在教学中，多了解、多接触学生，关心爱护学生，对学生一视同人。经常更新教学手段和方法，如教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，反馈讲评要及时准确，对学生永远保持吸引力，及时消除学习中的问题。开展课外科技活动，。在学生受挫时，多帮助，多鼓励；在遇到困难时，启发学生要看到成绩，看到光明，充满自信心，永不放弃。这些做法对学生兴趣的培养，并保持学习兴趣的持久性也有良好的效果。学生学习兴趣的培养，贵在老师和学生长期的共同坚持。

总之，对学生物理兴趣培养的过程，既是教师运用教育艺术传授知识，又是调动学生各种积极因素快乐学习、快乐成长终身受益的乐学过程。只有这样，兴趣培养的持久性才是我们学好物理的重要一环。

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