提高教学艺术 创建高效课堂

贺春霞

武汉市新洲区阳逻二中 431400

教学艺术是指教师在课堂上处理教材、传授知识、因材 施教、优化教学效果的方法与技巧。相同的教学内容、同一教学对象，不同的人执教，表现手法、处理方式不同，教学效 果也不尽相同。因此，教学艺术是创建高效课堂的关键。教师应如何提高自己的教学艺术水平呢?

一、加强学习，提高自身的素质

教师良好的业务素质主要包括牢固的专业基础、广博的文化知识、流畅的语言表达、丰富的感情内涵、标准的普 通话、漂亮的板书。教师的课堂教学艺术通常体现在：教学 设计新颖别致，构思巧妙；分析讲解通俗易懂，条理清晰；语 言表达幽默风趣，内涵丰富；启发引导深入浅出，启迪思维； 板书设计精炼周密，有条不紊。教师提高素质，学习的主要内 容有：学政治，提高思想素质与认识水平；学技术，夯实知识 基础，提高教育教学能力：学职业道德规范，建立高尚的师 德修养。树立正确的教育思想，转变旧的教育观念，更新教学 手段，创新教学模式，使各种良好的素质渗透到自己的教育 教学中，对学生产生潜移默化的影响，并积极地促使学生将 所学知识内化为各种能力。

二、从严训练，提高教学艺术水平

教学艺术水平是教师综合能力的体现，主要体现在 教学设计、课堂驾驭、语言表达等方面，可以通过严格训练 得到提高。

1.教学设计体现艺术性

新课改下的教学设计应具 有科学性、艺术性、实效性和可操作性。教师在设计之前，必 须钻研课标，深究教材，明确目标，把握重点。剖析难点，选 准方法，总体构思，在此基础上精心编制教案，力求做到：教 学目标明确化，蓖点知识着重化，难点处理简单化，教学设 计层次化，归纳总结系统化，作业练习典型化。设计教案，重 在抓住如下环节：引入新课要具有诱导性，传授新知要有启 发性，设疑置难要有梯度、重点突出，突破难点要有点拨性， 归纳总结要有主体性，作业设置要有代表性，使学生在疑惑 中思，在动情处体会，在精彩处揣摩，在重难处感悟。

2.驾驭课堂贯穿艺术性

学生的思维是动向的、发展 的、多角度的，与课前的教学期望、教案设计可能会有一些 甚至很大的差异。有些问题甚至是教师始料不及的。如何有 效地驾驭课堂．要求教师做到：强化教学目标意识。使自己 的教学不偏离预期的目标；强化预测意识，尽可能缩小预测 与实际的偏差；强化主导意识，使学生的发散思维具有一定 的向心作用：强化主体意识，使学生的错误思维在探究中自 省自悟；强化权威意识，准确指出学生对的理由、错的根源； 强化情感意识，发挥理解功能，营造民主、和谐的教学氛围； 强化语言意识，使课堂讲授具有吸引作用；强化反馈意识，扬长补短，优化课堂教学。力求在教学中做到突出重难点， 激发动情点，捕捉闪光点，启迪醒悟点，鼓励创新点，点拨关 键点，澄清易混点，强化知识点，只有这样，才能提高教学效 果。

3.语言表达表现艺术性

准确、生动的教学语言，能紧 扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。教学语言的艺术 性主要表现在教学语言的科学性、启发性和生动性三个方 面。一是科学性。教学语言的科学性是指教学语言要准确、 规范、简练，富有逻辑性和系统性，教师要注意避免“啊”、“ 对不对”等口头语．否则会分散学生的注意力，使教学语言 匮乏，影响教学效果。二是启发性。启发性教学作为教学的 手段之一，它主要通过教学语言实现。所以，教学语言的生 动含蓄、耐人寻味、发人深省、循循善诱，能给学生留下充 分的想像和思考空间。三是生动性。教学语言的生动性，是指教学语言要有美的语感和直观性。生动的语言会把学生紧紧吸引住，从而增强学生的理解力，激发学生的创造力。在 教学过程中．教师要遵守语法规范，较好地运用比喻、拟人、 夸张等修辞手法．使教学语言形象化。增强其艺术性和感染 力。为此，教师平时要注重语言基本功能、语言技巧的训练， 力求使自己的语言准确明晰、简洁凝练、形象生动。

总之，高效率的课堂教学离不开教师的教学艺术，而 教学艺术又源于教师良好的自身素质和艰苦训练，这是每 位教师应始终追求的目标。