探索舞蹈教学与学生综合能力的培养

余甜甜 （广西艺术学院附属艺术学校 广西西宁 530022）

探索舞蹈教学与学生综合能力的培养

余甜甜 （广西艺术学院附属艺术学校 广西西宁 530022）

中等艺术专业舞蹈教学在研究形体、方法、技能传授的同时，更应高度重视对学生的思维能力、鉴赏能力、审美能力及良好心理调控能力的综合培养。通过舞蹈艺术教学和艺术实践活动，使学生经得起意志等磨练和考验，全面提高综合能力，最终适应当前社会快速发展对人才需要。

舞蹈教学；综合能力；培养

舞蹈艺术课是中等专业学生必修的专业基础课。具有专业性很强的舞蹈艺术教学，其授课形式较技术性，它汇集理论性、技巧性、艺术性和实践性为一体，以理论讲解、技巧训练、情感表现和艺术创造于一炉，而构成其系统的课堂授课形式。在舞蹈教学过程中让学生掌握基础舞蹈理论知识和全面的基本功技能，具备较好的舞蹈艺术表演能力，准确理解和表演不同类型的舞蹈艺术作品，胜任各种表演形式、中小学校舞蹈课的教学和社会各基层的群艺活动工作。

一、建立正确的舞蹈教学观念和教学方法

舞蹈教学好比是制造机器、正确使用机器和爱护机器的系统工程。在制造机器的同时必须读懂说明书的正确使用方法。舞蹈教学是育人教育的工程，同样也正确按照人才培养的系统工程，当学生形象的做出肢体动作时，教师不仅用视觉进行判断，还要从生理和心理两方面细致观察学生是否建立起正确的舞蹈状态。要具备这两方面的良好状态，教师因素是在教学中起主导作用的，在深入了解学生的共性与个性、整体与局部的基础上，建立灵活多样的教学手段和独立的教学思想，从小到大、从简单到复杂、化繁为简的一套既符合舞蹈艺术生理要求，又符合学生心理发展规律的舞蹈教学，并且和同事一起进行深入研究探讨舞蹈教学内部结构规律，探索出符合科学实践和教学实际的教学手段和教学规律，帮助学生解决在舞蹈学习过程中出现的各种问题，从而构建正确的舞蹈艺术教学观念和方法。

二、培养学生独立思考和鉴赏能力

舞蹈艺术是一种心理思维过程，这种思维过程揭示舞蹈艺术本质的运动规律。所谓“肢体语言的艺术联想，用心去舞蹈”就是用思维去表现。一种美好的舞蹈艺术、肢体与线条、舞蹈和独特的韵味，或富于想象力和艺术感染力的表演等，这些都是舞者通过建立思想指导和加强基础训练，将身体各部位器官平衡协调配合、正确用力的外部与内心表现的结果。外部形象的表现是我们通过美的肢体去完成，从心灵去寻找肢体的用力方法、舞蹈艺术的肢体力度和心理活动状态相关密切，是帮助和指导学生通过舞蹈艺术形象，去感受身体的生理、心理协调配合的过程，变被动为主动，变难以掌握操作为易于掌握操作，从中获得正确的感觉记忆、视觉记忆、情感表现记忆、肢体艺术记忆，使正确的舞蹈艺术感觉与肢体表现艺术紧密地结合起来。要完美表现舒展华丽的舞蹈形象，需要给各个环节周密配合，而不是为了动作而动作，而是用身体的各肢体器官协调平衡，在与生理和心理状态配合。舞蹈教学以培养学生树立信心，建构正确的学习思维去观察问题、分析问题和解决问题的能力为中心，教育学生如何处理好学习的过程与结果，情感与态度、艺术性与技术性、生理与心理的关系，以培养学生多向思维能力，明确学习目的，增强学习自学性和独立性，在练习过程中尽量减少盲目性和过于依赖老师的毛病，以提高舞蹈学习效率。

三、培养学生自我心理调控能力

舞蹈艺术与其他任何门类艺术一样，学生不但要在练习和课堂上掌握熟练的舞蹈基本功，并且能在各种场合或大小舞台上都能充分展示，完美地解决舞蹈表演过程的突发事件。要使学生具有这种能力，就必须培养学生正确的掌握熟练的舞蹈技术、表演心理调控力，只要克服来自心理紧张的种种障碍，才能真正符合并达到舞蹈表演艺术的要求。在平时练习和教学中多数学生在练功房或上课时表演状态良好，每到考试或演出时就大打折扣，有的学生直冒大汗、手脚发抖判若两人。主要表现在：一是有的学生学习舞蹈时间太短，基本功不牢固，上台表演机会少。二是学生平常在校内班级或年级演出还可以，真正到了大型综合晚会、筛选节目或参加各种比赛时就大失水准。这与学生平时锻炼少、技术能力不过硬，自我心理负担过大，自信心和自控力不足。三个别学生台上表演心理不紧张，但过于张扬自己的舞蹈技能，集体观念差，不注意舞蹈风格及情感表现，这种脱离舞蹈艺术形象的肢体卖弄，是对自己和观众的不负责任。这几种情况的表现形式虽然不同，它完全反映了学生舞蹈表演时不良的心理、心态所造成的结果。要克服和改变这种不良的现象，首先教师要在平常教学活动中制定教学计划，有针对性地给这类学生的舞蹈难度上要适度偏低，有意识地培养学生在舞台方位感觉，如学生在排练场上课进入的舞蹈艺术形象时，教师要随时提醒学生要记住身体生理感觉和各个肢体器官协调配合，更加清楚记住这时的自我心理活动状态，把排练场当作舞台表演来训练。其次，要注重培养学生高尚的思想艺术观念和自我心理控制能力，教育引导学生对舞台表演是艺术最高尚的境界，忘我地投入到舞蹈艺术形象的刻画和表现，用肢体语言表演和描绘形象，以真实感人的思想表达舞蹈作品所需要的内容，把不利于表演的思想艺术观念和心态的障碍全忘掉，这样才能完美发挥出自己真实的技术水平。

四、突出特点，注重培养学生综合能力

中等艺术专业舞蹈教学是培养舞蹈艺术专业表演人才，是培养高素质的中小学舞蹈教师和社会各基层的群众艺术活动的人才。在加强对学生舞蹈艺术的专业理论知识和相关学科文化知识方面的教育，同时紧紧围绕学科知识，科学地“教”耐心启发和正确引导，不断积累提高综合能力。注重基本功训练，帮助学生树立舞蹈艺术理念，形成良好的练习和表演习惯，把思想情感的表达放在首位，感染学生良好的艺术感受力。舞蹈艺术教学要突出艺术性特点，按舞蹈培养人才目标高标准严要求，完善教学方法与实践能力的整合利用，牢牢把握知识结构、重点与难点，科学性的循序渐进，把舞蹈教育教学努力适应艺术表演人才和贴近工作实际，充分体现教学内容与舞蹈教育人才培养规格与目标相适应的原则，探索提高我国传统舞蹈作品和民族民间舞蹈优秀作品学习和传承。从学科艺术的角度进行纵向与横向比较，学习借鉴外来先进技术，要让学生从思想上明确自己在舞蹈艺术观念上存在的问题。努力培养学生多元文化思想价值观和文化审美内涵，提高对舞蹈艺术鉴赏能力，用高尚的审美观念和方法去挖掘美、创造美、感受美，让舞蹈艺术作品独有的优美舒展华丽的艺术形象和丰富的理想境界奉献给人类。

总之，中等艺术专业舞蹈教育教学改革，是当今社会和人类发展对舞蹈人才培养模式的需求，最终落实到教师日常教学工作中来，面对社会不同层次和现代背景的作用下，要紧跟和加快教学研究的步伐，转变舞蹈艺术教学的新观念。坚持以学科理论知识和艺术实践活动相结合的培养模式，积极探索一套既符合舞蹈艺术教学规律又能培养和提高学生综合能力的新途径、新方法、新手段，全面提高舞蹈艺术教学的效率和质量。只有一步一个脚印的努力探索，扎实工作，才能培养出符合现代文化潮流的充满创新能力的舞蹈艺术文化综合型的人才，以适应现代社会快速发展的需要。

[1]尹桂霞.《谈舞蹈教学对学生审美意识的培养》艺术教育，2005.2

[2]毛荣.《高等师范舞蹈专业教育体系的定位与展望》艺术教育，2006.5

[3]阎震.《艺术教育的素质教育功能》艺术教育，2005.1