浅谈高校艺术类专业辅导员班级管理工作

刘莎

近年来艺术类专业的招生人数逐年增加，高校艺术类专业学生已成为我国大学生人力资源的重要组成部分，艺术类专业学生是高等教育体系中的特殊群体，因为艺术专业的特殊性造就了艺术类专业学生的特殊性，他们与其他文理科学生相比既有很多共性，又有其鲜明的个性特征，这就决定了对艺术类专业学生管理的特殊性和复杂性。而辅导员是与学生接触最多的管理群体，在学生管理中发挥着重要的作用。因此，辅导员如何认识艺术类专业学生的个性特点，运用恰当的管理策略，有针对性地进行学生管理，是一个不容忽视的重要问题。

一、艺术类专业学生的特点

艺术人才是社会的特殊人才，艺术类大学生既有一般高校学生的共同特点，又有自身鲜明的个性特征，要想做好艺术类专业学生的班级管理工作，必须首先了解他们的个性特点，才能在工作中因材施教。

（一）思想特点

总体说来艺术类专业的学生思想较其它专业学生更加活跃，有丰富的想象力,并且能够快速的接受和适应新鲜事物、新观念、新信息。但是绝大多数艺术类专业学生对时事政治不闻不问,并且从不重视思想政治理论课的学习，因此，思想政治理论的缺乏导致艺术生的思想素质偏低，理想信念淡薄。他们个性突出，喜欢表现自我，在他们心中存在一种互相不服气、谁都不卖谁的帐的现象，并且在生活中很少会去考虑别人的感受，使得他们团队合作意识欠缺。

（二）行为特点

多数艺术类学生行为较自由散漫，缺乏自律意识，对学校和班级的规定视而不见，有较强的逆反心理，他们在行为上也往往表现出以自我为中心的散漫和随意性，组织性纪律性不强。具体表现为：上课迟到、早退、无故缺课的现象时有发生；宿舍卫生不尽如人意、晚归深夜喧哗；个别学生过早接触社会实践，导致无法安心在校学习；对于集体活动缺乏热情，不能顾全大局；在与其他专业学生交往中，容易产生矛盾和摩擦，甚至会发生肢体冲突。

（三）情感特点

艺术类专业学生多数情感丰富而细腻，待人接物方面热情开朗，喜怒都很容易表现出来，考虑问题往往比较简单，易于感情用事，喜欢乘兴而做，兴尽而止，有时缺乏理性的思考。他们容易受到外界刺激的影响，行为容易被情境因素所干扰，有时甚至会因一时之气而走向极端。

二、艺术类专业学生班级管理对策分析

艺术类大学生所表现出来的个性特点给我们的学生管理工作带来了严峻挑战，如何引导他们扬长避短成为管理工作中亟待研究解决的重大问题。教育管理应坚持教育、管理和服务并重，坚持创新，不断增强艺术类大学生教育管理工作的时代性、针对性、实效性。

（一）期望值不要过高

多数辅导员在日常管理中最容易犯得错误就是对学生期望值过高，特别是对于刚从学生身份转变为教师身份的辅导员来说，他们对学生抱有一种美好的期望，这种期望往往是完美和不切合实际的，这使得他们在日常管理中往往对学生要求过高，使其成为自己和学生的负担。对于艺术类专业的学生来说，他们文化成绩一般普遍偏低，学习态度和学习习惯比较自由散漫，很多新担任艺术类专业学生的辅导员都不习惯学生这种自由散漫的作风，于是制定严格的纪律措施管理班级，短期确实会收到一定的效果，但是等新鲜感一过，却会造成学生的逆反心理，反而适得其反。所以担任艺术类专业学生的辅导员一定到了解学生的个性特点，不能把他们和其他专业的学生一样要求，在大的原则背景下适当允许他们犯点小错误。

（二）言传身教，以身作则

“己所不欲,勿施于人”,“身正则不令而行”,自身率先垂范,言行一致,知行统一,才可能要求和影响学生做到知行的统一，否则,强制性外化的结果只能是产生一种德育效果的假象,将给对学生的教育管理带来很大的盲目性,甚至酿成严重后果。艺术类专业的学生特别不喜欢说教，在日常的班级管理中一定要少说多做，对学生提出的要求自己首先要做到。例如要求学生上课不迟到，可是作为辅导员却有时晚到几分钟，在教育学生过程中自然变得没有底气，学生当然不会服气。

（三）以情感人、以理服人

艺术类专业的学生感情丰富而细腻，特别注重感情，是一群以感性来做事的群体。在与学生的交往中如果辅导员能全心全意的对待每位学生，以诚相待，真正的爱他们、尊重他们，这些学生们也会以同样的情感回报给你，更是出于对辅导员的尊重他们会表现非常好。在学生违反学校规定犯了一些错误的时候如果辅导员对学生不分情况按照硬性规定处理，学生不满，收效甚微。如果辅导员能问清情况，站在学生立场理解学生，同时给他讲清自己的难处和学校的规定，学生也会站在辅导员的角度理解你的工作，和你建立良好的师生关系。

（四）张弛有度，严爱相济

教育学认为“：应对学生进行和谐的教育，从各方面去发现深藏在每个学生内心的财富，这财富正是学生奋发向上的强大内在动力”。所以，作为辅导员应善于捕捉各种有利的时机，了解学生、帮助他们树立远大的理想。在工作中做到“严”与“爱”的统一。教师的爱与严是分不开的“，爱”表明了教师对学生的态度，“严”表明了教师对学生的要求严。

出于爱，爱寓于严，严爱相济才能教育好学生。如果教师对学生只爱不严，放松管理，完全任凭学生自由发展，片面认为管理过严只会束缚和限制艺术类学生的灵感发挥和创作，其结果造成学生的集体主义观念淡薄，自由散漫，我行我素，缺乏团队协作精神，即便创作出作品也会缺乏思想深度和文化底蕴，长此下去，难以成器；如果只严不爱，管理过严，与其他专业学生的教育方法混为一谈，不能结合艺术专业的特殊性，则直接导致学生思想过于拘束，专业创作失去自我的风格，机械地模仿他人作品，缺乏创新性。当然，严格要求学生要严而有度，合情合理，不吹毛求疵，不强横无理，不抑制学生个性的发展。一个优秀的辅导员教师要用自己出色的感召力和个人魅力，把握好“爱”与“严”的分寸，把二者真正有机地融合在一起，通过随时督促、点拨和养成教育使学生在自己爱和严格的要求下，愉快、健康的成长。实践证明，艺术类学生大多存在聪明的不用功，用功的不聪明这样的普遍现象，因此，教育中注重张弛有度，严爱相济更为关键。

艺术类学生的教育管理是一项长期而艰巨的任务，作为辅导员更是任重而道远，为了培养更多的德艺双馨的应用性人才去服务社会，充分展示个人潜能，辅导员要用心育人、用自己的活力和激情育人、用艺术育人，只有这样才能不愧于本职工作，也只有这样才能应对艺术类学生教育管理中面临的各种新问题，不断提高管理的效率和水平。

［1］张纬.高校艺术类专业学生管理的理论研究与实践探索.［D］.上海：上海师范大学,2010.

［2］潘灯. 艺术类大学生个性特点及教育管理对策分析［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009．

［3］周森 高纬纬.试论艺术类院校学生管理工作面临的问题和对策［J］.工会论坛，2009．