再谈声乐教学中的“以人为本”

杨 燕 （河南职业技术学院音乐学院 河南郑州 450000）

一、以人为本的定义

以人为本，就是所有行动都要以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的，要以实现人的全面发展为目标，包括人的生理、心理、情感、思维、人格、道德观、世界观、人生观等各个方面。历史唯物主义告诉我们，社会的一切发展，离开人就无从谈起，社会的一切进步，离开人都无法实现。声乐教育亦是如此。声乐教育活动是塑造“人”的工作，它的主体是“人”，没有“人”的参与，也就没有了声乐教育活动，它的发展也应根据“人”自身的特点，尊重人的个性，靠充分发掘人的潜力来实现。在声乐教育活动中，一定要牢牢抓住人类的这两大特点，重视人的主动性和独创性，充分挖掘人类的内在潜力，本着“以人为本”的教育理念，“把学生当作‘人’来培养，而不是当作工具、当作‘人力’来‘生产’”只有这样，声乐教育事业才能不断地向前发展、完善。

二、以人为本理念下的教学态度和方法

1.因势利导 因人而异

对于声乐的学习，历来都是一个仁者见仁智者见智的问题，其根本原因就在于每一个声乐学习者的学习条件都不尽相同，这些条件包含主观条件和客观条件两个部分。主观条件包含学习的态度、方法等；客观条件包含嗓音、音量、音色、身体状况、心理素质等等，各自的主客观条件不同，所以对于声乐学习的认识也就不同。作为声乐教师来讲，则应该正确面对每一个学生的主客观条件，力求做到因势利导，因人而异。例如在对待学生的客观条件上，根据音色、音域等音乐声学特点给不同的学生分类，这种声乐类型的确定与否，直接决定着歌唱者学习状况的进展，在学习的过程中，面对学生们遇到的种种学习问题，能够做到区别对待，不同情况不同分析，比如有的同学天生声带很薄，发出的声音清脆明亮，其它同学很难演唱的高音，在他那里边的很轻松，这种状况教师就不能按照一般男女高音的培养方法来培养，而是应当寻找一种既能发挥出他的嗓音优势，又符合科学发声的规律的，真正适合他的一种教学方法，这种有针对性的辅导，能够让最大限度的发掘学生声乐学习的潜能。在对待学生的主观条件上，要帮助学生树立一个正确的声乐学习认识，声乐的学习是一个漫长而艰苦的过程，来不得半点马虎和虚假，在这个正确认识的基础上，根据每个同学所表现出来的在兴趣、动机、性格、情感等方面的差异，进行有针对性的辅导，比如有的同学自尊心比较强，一遇到一点反复和小挫折，就急的直哭；有的同学比较容易满足，取得一点点成绩就开始沾沾自喜；有的同学只有三分钟热度，努力学上一段时间后就逐渐的松懈等等，这些在客观因素上所表现出来的种种差异，需要教师根据他们各自的特点，进行区别的对待，力求让每一个同学都能有最适合自己的收获。

2.建立和谐的师生关系

以人为本，其中一个重要的体现就是尊重人、关心人，在声乐教学中也是如此，长期以来的“师道尊严”的观念，让很多教师对于自己的角色认识不清，教师主导了一切的教学态度和活动，认为自己有着绝对的教师权威，只要把自己掌握的知识传授给学生，就是完成了教师的任务，学生也不能有任何质疑。学生们被当做了一个等待被灌输的容器，毫无人性化可言，更谈不上被理解和被尊重。其实作为声乐教育来讲，因为声乐的学习涉及到很多发声机能的知识和运用，这些学习内容多是一些自我感觉和感受的问题，只能在一个双方意识一致的前提下，才能用语言表达出来，而教师如果过分强调自我意识，学生们就会感觉到压抑，从而导致教学的失败。所以说应当在尊重人、关心人的基础上，努力地构建一种和谐的师生关系。首先是教师要热爱自己的学生，爱是教育的灵魂，没有爱就不会有尊重，也不会有关心，更不能正确的对待学生所犯的错误。面对着学生在学习过程中表现出来的曲折和反复，教师要以博大的胸怀去理解和包容他们，帮助他们一点点的克服苦难，让学生逐渐树立起学习的自信心。其次是教师要树立自己的全新的形象。教师是相对于学生来说，因为学识、专长上的差异，还是具有绝对的权威的，但是问题在于这种权威的运用和体现，既然我们倡导以人为本的、和谐的师生关系，就要求教师不再是用以往的说教甚至惩罚来体现这种权威，而是应该到用自身渊博的知识素养、良好的道德风范和独特的人格魅力，来不断的吸引、影响学生，在声乐教学中，主动地拉近与学生的距离，用平和、真诚的语气和同学们进行交流，多一份关心和理解，少一份命令和责备，很多学习上的要求，在这种和谐关系下向同学们提出来，学生们会心甘情愿，且信心百倍的去完成，往往能起到事半功倍的效果。

3.教师个人素养和能力的不断提高

只有声乐教育的教学理念跟上时代的步伐，具有高素质的声乐教育工作者，才能根据人性的发展规律，探索和总结出新的声乐教学理论，继而运用这些理论去指导着声乐教学实践的发展，所以说声乐教育的发展，最终还是居于对人性的研究和了解，唯有此才能培养出全面发展的人和具有完美人格的人。所以教师要不断的提高个人素养和个人能力，以适应“以人为本”的声乐教学需要。

首先是教师价值观的确立。自古以来教师都被奉为一种神圣的职业，教师被认为是知识和真理的代表者，为天下人传道授业解惑，自然受到人们的尊重。但是在商品经济的冲击下，很多教师的金钱意识越来越强烈，甚至将“金钱主义”奉为自己的价值观，很多在校教师，在校外广收学生，获得额外的收入，致使学校的本职工作大受影响，课堂上没有循序渐进的的教学规律，没有因人而异、因材施教的教学方法，认为只要将课上完，就是完成了教学任务，学生们难得一见教师，更不用说跟教师课余时间的交流，这种价值观下的教学，以人为本的要求根本无从谈起。所以树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持严谨、求实、民主的学风和细致、负责、正直的教风，有较强的社会责任感和较高的学术道德修养，把做人、做事、做学问统一到声乐教学之中，真正使声乐教师成为艺术的化身和人性化教学的代名词。

其次是教学个人能力的不断提高。这里的个人能力包含两个方面：一个是教师的专业能力，要不断的学习一些先进的声乐教学理念和教学方法，主动的去寻求最科学、最具实效性的理念和方法，将其运用到自己的教学中来。其次是对声乐教学相关知识的获得，我们倡导的以人为本，在心理学中有很多的体现和要求，如果教师能够有所涉猎，则会对以人为本这一要求有着更深一层次的理解。另外还有很多其它方面的学习，教师的个人能力越高，以人为本的教学理念，就会贯彻的越好，我们的教学效果也就越好。

声乐教育作为音乐事业的一个领域，更能体现出“人与人相关”的“相互存在”，另外还体现了“人与自身”之间内部的矛盾性和统一性，通过深层挖掘得出声乐教育的终极目标一培养和造就全面发展的人和具有完美人格的人，所以，在具体的声乐教育实践活动中，从事声乐教育事业的工作者应该紧与时俱进，不断创新声乐理论，深化声乐认识，以此指导新的声乐教育实践，从人类自身出发，制定更加人性化的教育活动计划，实施更加人性化的教育实践手段，达到声乐教育“为了人”的最终目的。

[1]田春华.《论声乐教学中的语言》，乐府新声，2004.1.

[2]魏素萍.《论高师声乐教师应具备的素养》，中国音乐，2005、2

[3]熊梅.《和谐课堂教学的几点思考》，中国教育学刊，2006、7