创设教学情境 激发学生学习兴趣

杨欣文 （鹿邑县老君台中学 河南鹿邑县 477200）

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。学生在听课时一定会伴随着一定的情感，而这种情感往往与其对教材领会的程度，对教师教学的兴趣密切相关。老师只有热爱、信赖学生，才能赢得学生的热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，才能“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。在课堂教学中，教师在教学设计中要事先做好规划和设计，要根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境，从而调动学生的学习主动性和积极性，有效的激发学生学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。

一、创设平等、民主的教学情境，激发学生学习兴趣

教学活动是一种特定的群体活动，在这种活动中，平等、民主的教学情境会激发学生学习的兴趣，有效提高学生学习的主动性和学习效率。我们知道：师生情绪的高涨与低落直接影响教学效果。在良好的精神状态下的学习，思路开阔，思维敏捷学习效率高；相反，情绪低落时则思路阻塞，操作迟缓，学习效率低下。老师要在把教材烂熟于心，将其内化为自己的东西的基础上，要以自己对科学的兴趣、热爱以及对教学认真负责的态度和较高的水平，唤起学生的共鸣，把学生的思维、想象推向一个新的境地。要在教学中，真心实意地吐露教师的立场、观点、方法，从而感染学生，给他们信念，使课堂教学成为情感的双向交流的过程。这个过程不仅是师生间的情感交流，更是师生间的信息交流，要以满腔的热情启发、诱导、帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。这种交流，学生良好的学习态度亦给教师精神慰藉而使教学更富有激情。这种交流，会使师生间逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理环境，建立民主、平等、尊重、信任、友好的师生关系和生生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的教学情境，使学生在充满激励、和谐、愉悦的教学情境中，个性得到释放，人性得到张扬，兴趣得到有效激发。

二、创设课堂问题情境，激发学生学习兴趣

教师要善于利用文本问题、学生问题，涉及不同层次的疑点，利用学生好奇的、怀疑的、易错的、困惑的和矛盾的问题来创设课堂提问环境，激发学生学习兴趣。要善于利用不同的手段，创设各种新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的、针对性强的课堂问题情境，逐步提高课堂问题情境的层次，不断吸引和刺激学生的学习兴趣。教师要开拓创设课堂问题情境的思维方式。在课堂教学中，熟练掌握启发思考、理清问题的思路，说出问题的来龙去脉，展示问题的解决过程，并注意引导学生在问题解答中经常回想知识的产生过程，关注相关知识点的联系，理解知识应用的范围、条件、方式和方法。要注重调动学生积极参与的情境条件，激活学生思维火花。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创设课堂提问情境的目的就是要教师创设能够激发学生思维“高峰”的条件和机会，以激发学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性和独创性，使学生的思维进入一个最佳的灵感状态，期待“奇迹”的发生。要注意设置问题的难易程度，适当考虑学生之间不同的差异，增大不同学生间的练习机会，及时给予表扬和鼓励，激发学生产生更大的成功追求的欲望，有效的提升学生学习的兴趣和主动性。

三、结合实际，创设现代化的教学情境，激发学生兴趣

学生的学习动机是直接推动学生进行学习活动的动力，是直接推动学生投入学习活动的一种内部力量。激发学生动机的最好方法是激发学生对学习材料的兴趣。教师要创设与教学主题内容十分贴切的教学情境，最大限度的激发学生的学习动机，增强学生的学习欲望。要把学生周围发生的事，亲身经历的真实情境溶入到教学情境中去，使学生在教学中有亲近感，能使学生体验到教育的价值和意义的同时，感受学习知识和技能，并解决现实生活问题的快感。要在教学中，充分利用现代多媒体教学平台，拓展和丰富课程资源，适当提供和创设了声情并茂、动静结合、影像图片等可视性强的教学情境，在拓展学生知识面的同时，为学生提供自主学习的平台。要依据学科内容、课程特点、教学环境等因素，积极主动的把多媒体教学引进课堂中，充分发挥多媒体教学的有效作用，创设灵活、多变、新颖的教学情境，有效地激发学生学习的兴趣。

四、创设多元评价环境，激发学生学习兴趣

《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。”教师要注意创设多元化的评价情境，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，不断提高学生学习知识的能力和兴趣。要采用分层评价的方式，对于不同层次的学生采用不同标准。并依据学生能力的发展不断对学生提高要求，这样才能使学生在学习过程中不断产生学习的兴趣和动力。教师在教学情境中，还要注意让学生通过自我评价来促进其能力的提高，要寻找每一名学生的闪光点，结合实际评价学生的不足，在适时的展示学生创造自己劳动成果的同时，给每一名学生展示自己才华的机会，让学生在同学面前获得成功的喜悦感。要鼓励学生通过通过小组之间的互相评价来达到互相学习的目的。鼓励学生间开展合作学习，让他们共同搜集资料，合作探究，互相评价，甚至整个学习活动的过程都可以让学生来组织，这样既提高了他们的实际动手能力，又有效地提高了学生的学习兴趣。

总之，语文课教学情境的创设是个永无止境，相当广泛的活动过程，教师要在实际教学中，善于创设良好的、艺术性较强的的教学情境，才能适应新课改形式下教学的需要，有效地提高学生学习的兴趣和动力，达到教学目的和成效。