多媒体技术在乐理与视唱练耳教学中的应用

刘柱

多媒体技术在乐理与视唱练耳教学中的应用

刘柱

随着数字化音乐环境的不断完善，多媒体技术越来越广泛地运用于音乐教学中，为更好地在高师乐理与视唱练耳教学中，发挥其辅助教学的功能，应不断地进行多媒体技术在教学中的开发和运用。

数字化，乐理与视唱练耳教学

本文系：贵州省科学技术基金项目，合同编号：黔科合J字［2009］2。

乐理与视唱练耳是两门密切相关的音乐基础课程。在传统的教学中，都是孤立地将两门课分开教学，使课程教学内容的安排缺乏联系，相互脱节的现象比较明显，教学内容重叠且缺乏教学步骤的同步。乐理课因理论性强而疏于音响，不便于直接感受音乐。视唱练耳课正好弥补这个缺憾，通过音响直接领会理论所阐述的音乐内容，这种理性与感性结合，更有利于培养学生对音乐的感受和表现力。因此，应加强两门课程的渗透教学。随着计算机技术的高速发展和广泛应用，计算机辅助教学成为现代教学发展的必然趋势。在乐理与视唱练耳的教学中，运用计算机音乐制作技术和多媒体系统，以视唱练耳基本技能的学习为基点，立足于音响的感受，从而促使以音乐感知力培养为先导的音乐鉴赏力、音乐表现力、音乐理论学习的全面协调发展。以下结合具体的教学实践来探讨如何在乐理与视唱练耳教学中，更充分地发挥其辅助教学的功能。

一、多媒体技术在乐理教学中的辅助功能

乐理教学是整个音乐教学的基石，它对其他学科的学习具有举足轻重的地位。在传统的教学中，大多以理论讲解为主，脱离实际的音响体验，使同学们在学习的过程中难免会感觉很枯燥、单调，不能很好地将乐理知识与其他学科知识有机地结合起来，举一反三地灵活运用。将多媒体技术合理地运用于乐理教学中，通过图片、动漫、音频文件、视频文件等多样化方式，在一些纯理论性的概念讲解时，就可以结合具体的谱例和音响，让同学们在视听结合的氛围中去感受音乐的魅力，从而达到多方位传递音乐信息的目的。

在讲授音乐要素时，可运用多媒体课件将各种乐器的图片与其发出的音响结合，让学生们对各种乐器的音色有感性的认识；通过播放《惊愕交响曲》主题来感受音的强弱；结合谱例将奥芬巴赫歌剧《奥非欧》序曲与圣桑《动物狂欢节组曲》片断的音响作对比，来增加听者对速度、音区、音色等音乐要素塑造音乐形象的作用。

在讲授节拍、节奏时，可运用多媒体课件，分别选择二拍子的进行曲、三拍子的圆舞曲、四拍子的艺术歌曲和哈巴涅拉舞曲、桑巴、探戈等节奏型的乐曲，以及我国各民族丰富的音乐作品中独具特色的节奏型、中国戏曲音乐中的各种板式等等，从音响中来增加对节拍、节奏的感性认识，以至于在作品的演绎中能更好地把握音乐的律动，更好地塑造音乐形象。

在调式的讲述中，可用课件将相应的视唱作品的谱例与音响同步呈现，从具体的作品中体会教会调式、大小调式调式以及五声民族调式的特征，通过结合大量的音响实例对概念、定义加以解释，符合人的认识规律：感性——理性一一感性的升华，使学生们更加熟悉和了解音乐语言，更好地理解音乐作品。

在讲移调的讲述中，以往大都以教材中仅有的几个谱例来说明，不够直观，有一定的局限性，而用多媒体手段来进行教学，可事先用finale软件在任一调上制作一首管弦乐总谱，在课堂上展示给学生，从乐谱中能更直观地了解不同调性的乐器有不同的记谱方式，若将整个乐曲的调性改变，那不同调性的乐器在乐谱上的调号就会发生相应的改变，然后通过点击播放按钮，即可听出调号不同的乐谱共同发出了同一调性的音高，从而掌握移调乐器的记谱法。

二、多媒体技术在视唱练耳教学中的辅助功能

在传统的视唱练耳教学中，通常以钢琴作为主要的训练工具，然而随着电子技术的不断发展，当今的音乐更具立体多元化，音色丰富、节奏风格多样。传统单一的钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能与之相适应。然而，将多媒体技术合理地运用于视唱练耳教学中，可以使教学内容更加丰富，更好地与当今多元的音乐文化发展相适应。

在教学中可运用Band一in一a一box自动伴奏软件，增加对弦乐、木管、铜管、打击乐、电子音色和迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等不同风格节奏的感性认识。运用此软件为一些经典的视唱曲配上与音乐形象相吻合的伴奏，让学生在立体多元的音响中，随着音乐的律动，更有表情地进行视唱的训练。还可根据教学需要对丰富多彩的各类音乐素材进行任意编辑处理，满足不同层次教学的需求，使教师的教学方法、教学内容和教学思维得到最大限度的自由发挥，增强教学活动的表现形式，提高学生的感性认识，丰富和完善教学内容。

节拍节奏的训练在传统的视唱练耳教学中，可用CakewalkSONAR软件中的打击乐器音色组合来辅助教学，这比钢琴单一音色演奏的节奏型丰富、节拍强弱律动鲜明，更接近于音乐作品的音响实际。特别在多声部节奏听记训练时，能感觉到声部错落有致、层次分明、更能捕捉到立体多声的音响，极大地调动学生学习的积极性。

运用多媒体技术将视唱练耳训练融入到具体的音乐作品中，让学生通过欣赏经典的名曲来增加对音色、节奏以及其他音乐要素的感受。还可用音乐制作软件，将不同声部从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部可以清晰听辨，从而增强学生的视唱和听觉能力，为记写多声部音乐打下坚实的基础。

运用优秀的音乐教育软件辅助教学。Auralia是一款来自澳大利亚互动式的视唱练耳软件，它功能全面，适合各个层次的学生，包括了音程、音阶、节奏、音高旋律、和弦及各种练习在内的专业视唱练耳课程，覆盖了从古典音乐到现代音乐中各种知识和能力的训练。其中各部分由易到难分不同的级别，有大量的习题供选择，并伴随正确答案。EarMaster是一款来自丹麦的视唱练耳多媒体音乐教育软件，它以问答的交互形式，寓教于乐的视听方法，给专业和非专业音乐人士以极大的音乐学习帮助。它提供了非常多的音乐练习，共分为音程比较、音程识辨、和弦识辨、和弦转位、和弦序进、音阶识辨、节奏视奏、节奏模仿、节奏纠错、旋律听写等十大类别。在练习中，可随机播放一些曲调或节奏进行提问，然后让学生使用钢琴键盘或以乐谱的方式来显示几个不同的练习，回答并检验答案的正确与否。学生借助于以上教学软件的帮助，在课外的学习中有了完整而又科学的进度标准，克服了以往学生在训练中的盲目性和枯燥性，同时丰富的训练内容和科学的检测方式增强了训练的趣味性。这种交互式的学习环境提供给更多学生同时使用，也使得单一的听觉技术训练和音乐本体得以完美结合。

总之，运用多媒体技术来辅助乐理与视唱练耳教学，是对传统教学方式的扩展、延伸和补充，数字化音乐环境中多媒体所带来的崭新知识传输方式，广博的信息量是传统音乐教学模式所不可比拟的，极大地开阔了学生的音乐视野，活跃了学生的音乐思维，激起了学生的学习热情，提高了学生学习的效率。同时，教与学模式的改变，有效地刺激学生向更为广泛的音乐领域进行探究，使学生有了更大的自由学习空间，增强了学生主动学习的兴趣，充分发挥资源共享的作用。作为高师乐理与视唱练耳课教师，应不断进行多媒体技术在教学中的开发和运用从而更好地发挥其辅助教学的功能。

［1］方军.乐理课“多媒体键盘化”教学探索［J］.中小学音乐教育，2005.6.

［2］胡雪丽.多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2007.1.

［3］张冬梅.视唱练耳教学中多媒体的合理运用［J］.民族音乐，2010.3.

（刘柱：贵州师范大学音乐学院，副教授。研究方向：钢琴即兴伴奏教学。）