基于高校学生个性发展的体育教学改革与实践

姜涛

一、引言

人从文化中接受精神的滋养。体育作为人类优秀文化的重要组成部分，特别是在实施学生教育观察中传播文化的意义是非常重要的。新时期高校的体育指导者的重要使命就是提供丰富的更富有人性色彩、更广的文化形态，同时还要给学生提供有形的外显的运动形态，以符合他们的个性需要，让学生自己去取舍，自己去辨析。使广大在校学生一开始就接受着文化的规范、教化以及塑造，从而形成他们自己的人格倾向和个性特征。

高校体育的建设显示了高校体育教学在认识方面的深化，作为将学生个性发展作为一个重要话题，特别是在当今全社会都大力提倡素质教育环境下，它把每一个学生自身获得最大限度的全面发展提高到极其重要的位置。并且同时关注了作为人的本质方面的发展，决定了首先需研究学生的本质。通过教学改革使高校的体育文化通过学生的自由活动展现出来，自然地作为一种不可掩饰的个体组成部分。也借此提升体育在个性培养中的价值和地位。

二、新时期的高校体育教学与促进学生个性发展

（一）全面塑造稳定个性

我们注意到，在体育活动中，对于一个能够经常组织进攻的核心队员，那么他进入社会实践以后，同样也能表现出富有组织才能的个性特征。这就是在高校的体育教学过程中，学生的身体运动施加给机体感受器的刺激，机体直接参与倒平时的活动，可以在大脑中不断引起主观意识感受，就会在个性上形成一种相关的稳定的心理特征。也就是我们所说的心理感受。在一段时间里，机体长期反复多次地感受某种运动形式，就会塑造和形成在校学生持久稳定的个性。

（二）强化团队和竞争意识

竞争和团队精神是体育的重要特征之一，同时也是宝贵的体育精神之一。作为一个以知识、信息为主要资源的社会。如果缺乏竞争精神和竞争能力，必将被社会所淘汰。现代社会下的竞争越来越激烈，造成了竞争意识已经逐渐成为是对现代人提出的一种极为重要的意识。也就是说，高校体育教学更重要的是通过体育中的游戏活动和各种竞赛，培养他们的团体合作精神，培养大学生勇于竞争、勇于参与的意识。而不仅仅在于传授体育的知识以及体质和技能的增强。

（三）发展和调整学生个性

高校的体育教学是作为一种有一定约束力以及有强烈情绪体验的教学活动，它是培养大学生高尚道德情操以及坚强意志品质的有效手段。体育活动中，学生们不仅可以广泛参加交往活动，提高对社会的适应性，可以从体育运动中满足自我实现的需要，实现充分得到他人的尊重，还可体验到成功的喜悦，增强其自尊与自信，从而最终使得个性得到了充分的发展和调整。因此说一个健康的个性，都是以这些需要得作为最终满足为标志的。

三、基于高校学生个性发展的体育教学改革与实践方式

（一）促进学生个性发展下的高校体育教学改革

1.改革体育教学观念和体制

高校体育教学管理的本质就是提高体育教学的工作效率，扩大体育教学的效益，要搞好教学，就必须尽早建立起与其配套和完善的教学管理体制，这也是由高校的教学任务所决定的。只有这样，才能跟上时代发展的步伐，只有这样，才能更好地为社会培养德智体全面发展的高质量人才。

2.创新教学方式来促进学生个性发展

体育教师要不断钻研教学方法和教材，并且要设计新颖有趣的施教方法，吸引学生，最终提高练习的积极性。千方百计地挖掘体育教学活动内在的魅力，这样才能更好地培养其兴趣。对于不同性格和不同气质的学生，有不同的要求，要学会因材施教，这样使学生的个性能向更加完善和成熟的方向发展。比如在体育教学中，对于那些抑郁型的学生，要培养他们的自信、自主、自立，这主要是要多鼓励表扬；而对于粗枝大叶不求质量，只求快的的兴奋型的学生，要求他们认真求实；而对于活泼型但意志差的学生，给他们布置任务，应严格要求，监督完成。我相信通过以上一系列个性化的教学方法，便能更好地促进学生个性的发展。

3.个性培养过程应突出在校学生的主体性

能力代表活动水平的高低，个性要靠人的活动表现出来，有能力的人才使其个性更具有现实活动的价值。学生主体能力培养，是学生个性发展的必备过程。体育教学很重要的任务之一就是发展学生进行自我体育的能力，从事体育活动。是否能够鼓励并指导学生能够有效地应用在自我健康的提升和维护的目标指导下，科学、独立地进行一项或多项体育运动，并且懂得根据自身特点有独创性地养护自己，甚至可以帮助并指导别人走向科学运动健身。

学生作为人的个体存在，其至高程度应为主体性的充分表现，个性发展必须以一定的个性指标为人手点，这其中包含了在体育活动中，学生在体育方面所表现出的主体能力、主体意识以及主体价值。尤其培养学生的自我体育意识，例如个人从事喜爱的运动项目锻炼的习惯及喜好倾向，使他们意识到并建立每个人自己特有的与体育的联系。学生如果能够在体育教师的引导、教授下，能够客观地了解自己的身体状态，而且形成了与体育的稳定关系，愿意保持有规律地经常锻炼，并明确个人运动与发展的目标，这其实就是在一定程度上，反映出在校学生自我体育意识的高低。因此说个性培养过程应突出在校学生的主体性。

（二）高校体育教学改革的实践方式探索

1.探索教师选拔和培养机制

一是建立一整套适应市场经济发展的人事管理体制，合理配备高校的体育师资队伍人才资源。用招聘、选课以及选教师的办法允许教师合理流动，调动教师的积极性。二是创造良好的教学培训条件，提供多形式、多层次以及多专题的培训活动，扩大高校体育教师知识领域，更新其知识结构，使他们成为合格的知识型与技能型能够相互结合的现代教育者，更加有效提高高校体育教师的教育教学能力。三是建立科学的竞争激励机制，满足教师对专业文化学习的需求。如鼓励教师攻读专业类硕士学位、组织参加裁判等级考试、或者选派进修等，要多给年轻教师业务提高的机会；奖励形式尽量多样化，并且要及时，实行按工作时间、质量进行分配，实现一定的多劳多得制度。断打破论资排辈的观念，要把精神与物质奖励结合起来，要给予优秀青年教师晋级的机会，特别是对于专业技术职务评聘。

2.创新建设校园体育文化模式

（1）建立高校体育俱乐部

在高校实施体育俱乐部，就是以俱乐部的自主性和多样性为根本的指导思想加以引导。以满足学生的需要为基本原则，提倡学生的自我健康投资，开展适合的课外体育活动。校方领导以及团委或者体育部等多方面要积极参与支持高校的课余体育俱乐部的建设，这是因为我国俱乐部形式的社会体育组织尚还不健全。只有通过这样的方式，这样才能使俱乐部的管理逐步走向独立和规范。

（2）建立特色校园体育文化节

良好的校园体育文化节的确立，可以使校园的单一的运动竞赛逐步转变为校园综合性体育文化活动，使其融娱乐，健身和竞技于一体。校园体育文化节使得学校的单纯的体育健身逐步转变为益智、育体、促德和健心的体育文化活动，是深受在校学生欢迎的体育创新活动。可以在学生中充分发挥了体育所具有的心理，生物以及社会等多维功能。并且体育文化节的具体活动规模以及内容和形式，必须根据学生特点，以及学校的办学性质和实际场地器材等实际情况而定。

（3）加速体育社会化建设

高校体育社会化的出发点和落脚点还是为培养新一代创新人才服务。高校体育社会化促进高校体育的改革向纵深发展，是借助社会化体育反作用于高校体育的教学，最终使高校体育向社会化方向发展。高校体育社会化是高等教育目的和社会发展的必然要求，同时也是广大高校体育教育教学改革的发展趋势。

丁钢．创新，新世纪的教育使命［M］．教育科学出版社，2009．