远程开放教育网络中的学习资源整合对策研究

杨娇寰

一、远程开发教育资源整合意义

（一）整合远教资源，促进教师专业成长

信息技术教育的普及和现代远程教育的实施，为教师的可持续发展提供了契机，丰富的远教资源为教师培训的开放性、统一性、自主性、多样性开创了先河。过去的教师培训往往“重培轻学”、“重结果，轻过程”。在远教资源背景下，教师学习和成长的自身迫切所需引导教师自己去发现总结工具和技术的规律，锻炼他们的自学能力。

（二）整合远教资源，加快学生素质提高

远教资源上的课件、动画、音像、图像等是学生学习知识的载体。学生利用远教资源可以进行自主学习、合作学习，通过学生之间相互交流与合作，把握重点、突破难点，促进了学生知识的巩固与提高，锻炼了学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力；利用远教资源中的学习指导，完成作业，巩固练习达到自学的目的，甚至，还可以阅读资源中的教案示例，了解各科知识，当一回“教师”，这样不仅提高了学生的自学能力，而且培养了学生分析、解决问题的能力，真正体现了学生的素质教育。

（三）整合远教资源，促进新课程改革

新课程改革要求营造一种能培养学生学科课程的信息意识和能力的教学环境，有效地利用现代技术，不仅要比传统教学方法要好，还能为学生提供特有的学习机会。要实现这一点，就必须充分运用现代远程教育来优化和强化教学活动。

二、远程开放教育学习资源整合的对策分析

（一）加强网络课程整合教学模式

从总体情况看，从网上无“东西”到网上各种教学资源的“堆积”，学生从不适应网上学习到利用网上教学资源进行自主学习，网络学习的基本框架已经形成，但网上教学的效果和质量还不甚理想。突出地表现在网络课程教学模式呈分离状态，在教与学、信息技术传输和交互、教学管理都有自己的系统，各自按照习惯的方式运作，难以做到有机整合，互相渗透，协调发展，很难说已具备了真正意义上的“网络课程教学模式”。

（二）教学资源是电大远程开放教育的重要保证。

随着电大从第二代远程教育(广播、电视)向第三代远程教育(基于计算机和网络为重要标志)的跨越,除文字教材这一主要媒体外的基于计算机和网络环境的教学资源。将文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程四类教学资源进行“一体化”教学设计,在教学过程和形成性考核中始终贯穿资源的有效应用;还根据实际变化进行动态补充,不断完善原有资源;在开发匮乏资源时,注意做到扬长避短,突出创新。

（三）对教学资源进行整合

现代远程教育不仅拥有先进的教学管理手段，同时还具有丰富的网上教学资源；成人教育、继续教育经过多年的发展积累了丰富的教师资源，整合现代远程教育、成人教育、继续教育，可以实现教学资源共享，能够为学生提供更丰富的学习资源。整合教学资源主要有以下几方面的策略：

1.整合现代远程教育和成人教育的专业和课程

通过统一课程设置、统一教学计划、统一教学大纲等措施，实现现代远程教育和成人教育开设课程的相互选修和学分互认，实现现代远程教育和成人教育的真正融合。而继续教育项目的一些优秀课程可以作为专题讲座供现代远程教育和成人教育学生学习。

2.整合现代远程教育、成人教育和继续教育的教师资源，建立教师资源库，实现教师资源的共享

3.整合现代远程教育、成人教育和继续教育的学习资源，实现学习资源的共享成人教育和继续教育的学生可以共享现代远程教育的网络课件，教案库，答疑库，习题库，案例库等学习资源，提高学生的学习效率。

4.共享远程教育教学平台

利用现代远程教育平台，还可以加快成人教育和继续教育的网络学习资源的建设步伐，如建设成人教育和继续教育的网络课件、答疑库、习题库，案例库以及网上BBS等。

（四）加强素质教育在远程开放资源整合中的运用

素质教育的重要目标是提高人的思维水平，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。人的思维水平只有在解决问题的过程中才能得到锻炼和提高。课堂教学中，只有提供符合学生发展的问题，才能实现素质提升的目的。在常规教学中，很多问题情境是无法实现的，而利用远程教育资源，就能够实现各种问题情境的现实化，为培养学生解决问题的思维能力提供了方便，也为教师更好地扩大课堂容量提供了可能。

素质教育的一个重要目标是使学生学会学习，使学生终身受益。而在传统的教学模式下，要培养学生的自主学习兴趣，使学生学会学习是比较困难的。在远程教育资源的支持下，可以使学生的被动学习变为主动学习。

利用远程教育资源，教师可通过各种手段整合资源设计好符合新课标的学习内容，让学生自主获取知识，并逐步培养自学能力。利用远程教育资源为学生提供学习的平台，有利于提高学生学习的主动性、积极性。

［1］杨叔子,张福润．创新之根在实践,新华文摘[J]．2001．

［2］周健中,人才培养模式改革与开放教育的研究与实践[M]．华南理工大学出版社,2001．