师范院校学生在农村中学顶岗支教实习问题探究

戴佳朋

根据教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）选派高等院校师范生到中小学顶岗实习是推动教师教育改革，强化师范生实践教学的有效措施，是让师范生了解农村，深入基础教育第一线的重要途径，是高等院校主动服务基础教育的有效载体，也是对高等师范院校师范专业的学生以后走上讲台的一次重要的“洗礼”。但是由于各种主客观方面的原因，有些学生可能去的实习单位并不是自己理想中的学校，如何使他们正确认识并尽快以较好的心态融入实习的学校而获得较大的实践体验和收获，笔者对此结合我们在农村中学的实习经历以及指导过顶岗实习生的经验谈一点体会，希望能对在农村中学顶岗实习的学生有一点启发和帮助。

一、顶岗实习学生要体谅学校的难处

体谅学校的难处，这里的“学校”主要是指师范实习学生就读的高等师范院校和顶岗支教实习的学校。有的学生把高等师范院校联系实习中学的事看得过于简单过于片面化，认为和实习的中学打一两个电话通通气就能搞定。这对一直处于学校学习与实际社会接触不多的学生是可以理解的。殊不知，高等师范院校中负责实习工作的老师不但是相当的辛苦，而且有很大的压力。出于对学生、对学校、对社会负责的角度出发，他们既要考虑学生的实际，也要对某些中学进行摸底，特别是某些中学对以前顶岗实习生的实习情况的反馈信息要进行分析和总结。由于某些农村中学对在职教师的评估体系还不是很完善，这使得某些中学的领导和教师担心顶岗实习生到本校实习后是否会对教学产生负面的影响有所顾虑，而且顶岗实习是政府行为，这都对联系顶岗实习学校的老师增加了工作的难度和一定的政治压力。所以，如果顶岗实习生去的学校不是自己心目中理想的学校，一定要站在学校的立场考虑，理解学校的难处，迅速调整好心态，认真作好顶岗实习的准备工作才是明智之举。

二、顶岗实习学生要因地制宜，切实做好顶岗实习工作

通常情况下，顶岗实习的同学到了农村中学后，当地的条件难免会使他们产生一种落差。毕竟现在国内高等师范院校普遍集中在大中城市，经过几年的耳濡目染，或多或少对学生都有一定的影响。我校有一位同学去的顶岗实习学校，据他说那儿的进山公路只能够一辆车行驶，而且是单日进双日出，邮车半个月才进一次山。在这样的环境条件下，学生产生的失落、沮丧和报怨是可以理解的。更重要的是，目前农村中学在软硬件上与城市的中学相比还是有较大的差距。这就使得有些学生感到自己是“落地凤凰变成鸡”，英雄到了没有用武的地方，产生怀才不遇自暴自弃甚至把怨气宣泄到实习学校的领导、老师和任教的学生身上的现象也并不鲜见。因此，在农村中学顶岗实习的同学一定要根据实习学校的条件作好一定的心理准备和思想准备，制定与之相适应的教学计划，选择适当的教学方法开展教学活动。或许因为现在大学普遍用多媒体进行课堂教学的原因，一些顶岗实习的学生在农村中学实习时，不顾当地的实际，对自己的实习指导老师开口闭口大谈特谈用多媒体来进行教学的话题，大言不惭地抬高自己。与顶岗实习指导老师多多沟通和交流本无可厚非，但这种“单相思”似的一厢情愿笔者认为并不可取。因为目前在某些农村中学用多媒体授课还没有达到普及的程度，在教学成本并不充足的条件下，是不大可能专门为顶岗实习学生配备这些设备，而且在有的农村中学用多媒体进行教学根本就是一种雾中看花水中观月的空想和奢侈！

三、顶岗实习学生要正确处理好顶岗实习学校中的三种人际关系

对于顶岗实习学生而言，因其特殊的身份和角色，使得实习学生的人际交往与一般的正式教师的人际关系又有所不同。顶岗实习学生在实习学校中需要处理的人际关系主要有顶岗实习学生与实习学校的领导、顶岗实习学生与在职教师以及顶岗实习学生与所教学生的三种主要的人际关系。

（一）顶岗实习学生与学校领导的关系

即使是学校的正式的在职教师，与学校领导之间的关系也是上下级关系，是领导和被领导的关系。所以，顶岗实习学生要充分认识到这一点，切不要想当然地以为自己只不过来这儿呆上半年，以后又不在这儿工作何必花时间把这些人际关系搞好呢！事实上，你到学校实习，不仅仅是代表你自己，你也代表了你就读的院校，同时，你表现的好坏直接关系到实习学校对你学校的看法、评价以及以后是否还接受你的师弟师妹到他们学校去实习等等。另外，每个顶岗实习生到中学去实习，顶岗实习学校的领导或多或少都操了一份心的，他们不但要为顶岗实习生指定相应的班级、班主任指导老师、实习学科的指导老师，而且还提供了一定的后勤服务。可以这样说，顶岗实习学生能得到这样一个认识自我提升自我的实践机会，有什么理由能不注意自身形象、遵守学校纪律和服从领导的安排在工作中勤勉上进呢！说句实在话，农村中学的领导对顶岗实习学生普遍是怀有极高的热情同时也抱有很大的希望，期望值是相当高的。顶岗实习，不只是教学方面的学习，与顶岗实习学校领导之间的交往沟通也是实习，而且是特别特别重要的实习！

（二）顶岗实习学生与正式教师的关系

由于顶岗实习学生不是正式在编的教师，这样使顶岗实习学生与学校的正式教师的关系较为复杂。一般说来，它包括了顶岗实习学生与实习学校其他教师、原任课教师、原班主任和其他实习学生之间的关系。一般情况下，顶岗实习学生与实习学校的正式教师的交往不会很深，也不会出现什么大的利益冲突。由于农村中学受到社会物欲横流的侵蚀相对来说不是很大，加上学校的面积较小，经常见面是不可避免的事，平常与他们处理好关系是很容易的（也许以后你们有可能会成为同事）。另外，由于顶岗实习学生的课不是很多，压力相对较小，可以利用没课的时间到他们的课堂上多听听他们的课，看他们如何组织教学、如何控制课堂秩序。

（三）顶岗实习学生与所教学生的关系

顶岗实习学生因为年龄与学生相差不大，富有朝气，不管在外形上和心理上都容易与学生接近，容易引起学生的共鸣。没有“架子”、没有教学竞争、升学和社会的其他压力较小，使得他们能给学生创造出一个更宽松、和谐的人际环境。学生也能充分感受到安全、信任与自尊，也乐意与顶岗实习学生进行心与心的交流。这样产生的一系列连锁效应，为以后工作的开展作了很好的基础。当然，在顶岗实习中，顶岗实习学生也不能一味地为了迎合学生“口味”而忘记了作为老师应有的分寸和尊严，不要随意和学生称兄道弟，言行举止要得体，要以身作则。对学生不正当的言行要及时纠正，更不要包庇纵容学生的错误，尤其是要处理好亦师亦友这类特殊的关系。特别是遇到顶岗实习学生自己不能解决的问题时，要及时与自己的指导老师、班主任和学生的学长汇报，尽快找到一个解决问题的最佳方法。在这儿需要说明一点的是，有的顶岗实习学生认为宽容学生的错误是素质教育的体现，是在保护学生的人格，是在维护学生最起码的尊严，可是凡事都有一个“度”，别忘了“千里之堤，溃于蚁穴”的道理。

四、总结

总之，师范专业的学生在农村中学顶岗实习过程中有许多需要学习的地方，只要顶岗实习学生能全身心地投入到教学的实际活动中，勤奋踏实地工作，是能够迅速地提高他们的教学技能、教学水平和实际教学经验。这样，师范专业的学生不但得到了充分的锻炼机会，同时也达到教学实习的目标，而且也为以后走上教育工作岗位打下了一个坚实的基础。

黄兆信．高师实习生实习角色的转变［J］．教育发展研究，2008．