在语文教学中施行励志教育

张玉琳



在语文教学中施行励志教育

张玉琳

福建省永泰城乡建设职业中专学校

语文是提高学生人文素养，培养学生正确人生观、价值观、职业观的重要载体，蕴含着许多催人奋进的励志素材。当前，中职学生普遍存在人生目标不明确、对前途悲观迷茫、自信心不足等情况，励志教育尤显必要。中职语文教学应充分发挥语文学科德育功能，针对中职学生特点，在语文教学中施行励志教育，让学生靠努力拼搏成功，靠自身的精神力量成长。

中职语文 励志教育 德育功能

1 在语文学科教学中施行励志教育的必要性

笔者曾就中职学生基本情况在学校做过问卷调查，调查从“学业基础、学习能力、行为规范、家庭来源、人生目标、学习目的”等方面入手，结论：一是中职学生普遍存在学业基础差、学习能力弱、行为失范、管理难度大等问题。二是多数学生来源于社会中下层的家庭，农村学生比例比较高，中职学生所处社会处境总体不佳。三是大多数学生自信心不足，学习目的性比较模糊，对前途悲观迷惘。四是有80.7%的教师认为中职学生是差生，家长对学校教育质量不满意，用人单位对中职毕业生认可度低。这些情况是当前大多数中职学校所面临的共同课题。造成这种情况的原因是多方面的，应多管齐下去努力解决。笔者认为，作为语文学科教师，很有必要在教学中施行励志教育，主动适应中职学生特点，赏识学生的优点，在教学中既关注知识和技能、过程和方法目标，更要关注情感、态度、价值观目标，挖掘课内外教材中的励志素材，充分发挥语文学科德育功能，磨砺学生的意志，培育他们的精神，让学生靠努力拼搏成功，靠自身内在的力量成长。

2 在语文教学中施行励志教育的主要做法

2.1 要重塑学生的自信心

爱因斯坦说过：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”自信心影响人的生存状态，与人的成功成正相关。多数中职学生认为自己在初中学习是失败者，出于家境、就业等因素无奈选择职业学校，普遍自信心较低，鲜有踌躇满志者。

重塑学生的自信心是做好中职学生一切工作的前提。具体到语文教学，则要注重赏识学生，通过关爱、鼓励和肯定学生，让学生认可自己，认可学校，认同专业，激发学生克服困难的信心和勇气，振奋他们积极进取的精神。首先要引导学生了解多元智能理论，重新认识自己的“聪明”、“特长”和个性，看到自己的不足，再检视自己的短处，帮助学生正确评价自己，重新鼓起学习和生活的信心。要设法在课内外创造条件让学生尝试成功，并欣赏他们的成功，让他们体验成功的喜悦。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”，在语文教学中教师要善用赏识和赞美的力量帮助学生重塑自信心。其次要帮助学生了解中国作为制造业大国对蓝领的旺盛需求的国情，认识到蓝领并不低人一等，让学生对未来做一个优秀的技术工人充满信心和希望。第三，要针对学生学习上有畏难情绪和生活中缺乏吃苦精神的情况，教育学生正确看待困难，勇于承受挫折，对未来保持信心和希望，在逆境中勇往直前。如在教学《一碗清汤荞麦面》时，我让学生多次阅读感受处在困境中的母子三人共享一碗面的“亲情”，突出赞美两兄弟面对困难从没有对未来失去信心，勤奋好学励志成才的奋斗精神。这样的教学可以让学生体验到人性的光辉，感受到人世间的温暖、希望和力量；也会让学生明白面对逆境不能失去信心，绝不放弃奋斗的道理。如此安排，励志目的明确，很容易启动学生自主成长的内在信心和动力。

2.2 要教会学生明辨是非善恶美丑

中职语文教材精选了许多经典的作品，教人崇善、明理，对学生的成长很有教育意义。教师课前应善于挖掘、精心准备，课堂上刻意指导，在教学中可打破常规，大胆处理教材，会取得很好效果。如教学《我的母亲》一文，让学生在体会浓浓的母爱和亲情的同时，也像作者一样从“母亲”的言传身教中受到了深刻的教育，传承“母亲”坚强、勤劳、大度的品质，学习“母亲”爱清洁、守秩序、善持家、好客和乐于助人的好习惯。《好雪片片》一文，教学的重点是让学生感受流浪的卖奖券老人和作者这对“路人”间的相互关怀，让学生关注弱势群体的生存，体验人性关怀的美好。在教《项链》一课，最重要的是要让学生明白：人生中有许多事情可以追求，但一定要脚踏实地、量力而行的道理；当路瓦栽夫妇为虚荣付出代价时，更要让学生欣赏他们为还项链而举债、为还债而含辛茹苦的勇气和担当，这样的教育对学生来说必将受益终身。

2.3 要引导学生确立积极进取的人生态度

一个人积极或消极的人生态度影响其一生。在教学《在困境中更要发愤求进》一文时，围绕只有初中学历的华罗庚先生从贫困失学、身患疾病到被清华大学录取，从艰苦动荡的抗日战争到文革受到打击仍坚持数学研究，赢得国内外数学界的认可和尊重的经历，突出华罗庚先生“穷且益坚，不坠青云之志”的坚强和积极进取的人生信念，让学生知道面对生命历程中无处不在的困难应持什么样的人生态度，如何寻求精神的力量来激励自己；更要让学生在体验成功者背后艰辛和汗水的同时明白：人生道路各不相同，成功的人生也各不相同，但积极进取的人生态度是一样的。为追求此类励志教育课的成效，我还经常从《读者》、《智慧背囊》等材料中选来一些励志美文作为课外补充读物。在教学过程中还经常利用多媒体与学生一起唱一些如《真心英雄》、《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》等励志歌曲，以激发学生积极向上的人生志向，课堂气氛和教学效果很好。

2.4 要帮助学生树立劳动光荣的观念

有什么样的劳动观念就有什么样的就业观念和职业道德观，不良的劳动观会给学生正常接受职业教育、择业、就业带来不利影响。当前社会上存在歧视劳动的不良观念，“劳动光荣”已不再时尚，“打工仔”、“打工妹”、“外来工”等带有某些歧视色彩的称呼也对中职学生有一定的不利影响。如何引导学生正确看待劳动就显得很重要。我经常有意识地精选一些从普通工人成长起来做出大事业的人物对学生进行励志教育。如讲述中国首善陈光标，靠劳动自食其力，事业有成后大行慈善的事迹。让学生树立劳动光荣，靠劳动致富更光荣的观念，要批评那种“四体不勤、五谷不分、只顾索取、不劳而获”的思想。三百六十行，行行出状元，当学生不把当一线工人视为低人一等，当崇尚劳动的观念深入学生心中时，成为一个优秀的蓝领就为期不远了。

2.5 要培育学生良好的职业精神

职业精神主要指恪尽职守的敬业精神，诚实守信的诚信精神，顾大局、讲团结的合作精神。职业精神的培养过程是学生对社会崇尚的主流价值观内化的过程。语文教学也要注重学生职业精神教育。如在教学《卖白菜》一文，我把重点放在“母亲”因儿子多算了别人一毛钱而蒙羞、流泪带给作者的震撼和忏悔这个段落，让学生深刻理解“做人要讲诚信，不占别人便宜”的道理，让学生接受“诚信是金”的职业精神教育。教学《廉颇蔺相如列传》一文，则应从文史知识延伸到职场生存的重要原则：宽容他人、勇于认错、忠于组织、服务大局的意识，团结合作才能取胜的团队精神；同时还可以拓展一些学生熟悉的案例，如《西游记》中的取经团队，师徒四人各有所长又各有所短，但为了共同目标，各自扬长避短，忠诚履职，团结一致，最终取得真经。类似这样的教学非常切合中职学生实际，学生在不知不觉中接受了职业精神教育，教学效果自然好。

总之，中职语文教学应努力施行施行励志教育，激发学生崇尚劳动、立足岗位建功立业的雄心壮志，立志为自己的幸福人生、为建设美丽祖国学好本领。

[1] 推行学校励志教育[N]. 中国教育报, 2010-12-17.

[2] 苏凤英. 让每个孩子都拥有自信[J]. 陕西教育, 2009, (6): 9.

[3] 黄向阳. 德育原理[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2000.