谈小学生英语学习习惯的培养

叶向荣



谈小学生英语学习习惯的培养

叶向荣

泉州市通政中心小学

好的学习习惯将使人受益终身。在小学英语的启蒙教育中，教师如何引导学生，使学生在听、说能力的培养过程中养成正确的学习习惯是小学英语教学的重要任务之一。

小学英语 听说能力 学习习惯

习惯是指长期逐渐养成、一时不容易改变的行为和倾向。良好的习惯一旦形成，将使人终生受益。在小学英语启蒙教育中，目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，并获得一些英语的感性认识，打下良好的语音基础，养成良好的学习习惯，为进一步学习奠定基础。作为小学英语教师，应十分重视并努力创设各种条件和环境，培养学生英语学习习惯。

1 养成良好的听读习惯

俗话说：“拳不离手、曲不离口”。学习英语也应该有如此的习惯。英语磁带、教学光盘是小学生学习的最好伙伴，它具有发音准确、语调优美、可重复性强等特点，能够随时解决学生在学习中存在的听、说、读问题。另外，有些英语歌曲、英语童谣、英语小故事，旋律优美，惟妙惟肖，能激发学生的学习兴趣，从而帮助学生养成仿读、仿说的习惯，使他们听力敏锐，语音正确，语调优美，变不会为会，而且能拓宽孩子们的视野，提高他们的审美情趣。具体做法：在课堂教学中，我每节课使用教学光盘，让学生跟着读，并帮助学生分析语音、语调及发音方法，让学生在观赏制作精美的动漫故事中，仔细品味语言的自然和优美。然后让学生读，看谁读得准，读得自然，读得有感情。下课后，我给学生布置听英语磁带的作业，或课文录音，或歌曲，或童谣，不限形式，下一节课前，让学生汇报所听内容，并给予鼓励。此外，教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐由不懂，到懂一点，到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。

2 培养看英语节目的习惯

许多优秀的电视节目、电脑视频节目，具有浓厚的审美与情感色彩，它能将信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生心灵激荡，既陶冶了学生的情操，同时也培养了他们的注意力，促进学生思维能力的提高。引导学生充分利用课余时间和节假日，培养他们看英语电视节目的习惯。学生很喜欢看电视、电脑，利用这一特点，我给他们介绍了相关的电视节目，推荐一些儿童学英语的网址让他们看。上课时，问他们看到了什么，能用英语表达的要用英语复述，谁跟电视学会了单词或句子，鼓励他们大胆说出来，帮助他们理解这些词句及使用方法，学生都争先恐后，学习积极性高涨。在兴趣小组活动课中，给学生放英语童话故事录像，让学生带着问题去看，然后进行有奖抢答活动，鼓励学生互相交流自己的VCD、DVD，大大拓宽了学生的知识面，丰富了学生的课余生活。

3 培养大胆开口说英语的习惯

学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。儿童的可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，培养学生大胆说的好习惯。

3.1 充分利用“free talk”的时间

目前课本上的一些口语比较贴近我们的生活，学生都喜欢说，也能上口。我把每节课的前几分钟作为“free talk”的时间，让学生事先做好准备，可用老师提供的话题，也可自己选择。等到上课时，轮到上台当“小老师”的学生除了向台下的学生提问外，还得接受台下同学各种有趣的提问，如果台上的同学有时被卡住了，台下其他同学自告奋勇地站出，替台上的同学解围，台上台下气氛活跃。每个学生都能无拘无束地置身其中，丝毫没有不安、压力和紧张感。这样，学生不但掌握了书本上的知识，更重要的是，每个学生都有争取发言的意识，成为课堂上的主人，养成主动发言的习惯。

3.2 创设情境表演

小学英语课文多以情景对话为主，这就给孩子们的表演和模仿提供了很好的素材。孩子们能够就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，模仿朗读带中的发音，这样的活动使教学情景真切地展现在学生面前，学生能迅速感知教材内容，并能很容易地理解教材内容。我们还可以在已学新知的基础上，利用新句型进行创造性地再现表演情景，让所学英语走进“生活”，学会在生活中运用英语。在学“When’s your birthday?”一课后，我让学生自己充当小记者去采访班上的学生，采访过程中，学生们用英语询问对方的生日以及想要的生日礼物，并通过交流获悉生日会上更多的信息。孩子们一个个拿着自制的“话筒”，有模有样地边听边记录着，那模样不亚于一个真正的记者。通过这种表演以及模仿方式让学生自己亲身感知语言材料，创造性地运用语言材料，既能提高学生的学习兴趣，也培养了学生大胆开口说英语的习惯。此外，依据课程的总体目标并结合教学内容，创设性地设计贴近学生实际的游戏，吸引和组织他们积极参与。编简单的歌谣，如：bird，bird，飞飞飞，tiger，tiger，是大王，bear，bear，力量大，cat，cat，喵喵喵。边拍手边唱歌谣，维护和发展学生学习兴趣的同时，老师也达到了让学生开口说的教学的目的。充分发挥学生潜在的记忆能力，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的英语环境中接触英语和使用英语。

3.3 积极开展小组讨论

小组讨论是学生都喜欢的一个有效手段，通过讨论，让学生主动参与教学活动，使每个学生有更多实践机会。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，与学生共同设计。既能激起学生参与学习的兴趣，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题。在讨论中让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。 学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。在开展小组活动时让学生结成互帮对子，学习较好的学生，可以带领和帮助学习有困难的学生，不让任何一个学生受到冷落，从而体会到小组合作的快乐，感受到集体的温暖。

此外，举办英语演讲比赛，英文歌、诗歌朗诵比赛，也是鼓励学生大胆开口说英语的有效方法，学生的好奇心、好胜心和积极性都被调动起来，这样，学生随时随地用英语交谈不是什么新鲜事了。

总之，学生是活生生的人，是具有独立思考和认识潜能的实践者，而教学过程本身就是以学生的认识为归宿的特殊认识过程，学生的这一认识过程，教师是无法代劳的。因此教师应更新观念，注意在传授知识的同时，培养学生良好的英语学习习惯，对将来高一级的英语学习是极为重要的。

[1] 谈小学英语教学中的合作学习[EB/OL].百度文库， 2010-08-08.

[2] 程晓堂,郑敏. 英语学习策略[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2002.