学校科学教育需要科技馆积极支持

邱文英

学校科学教育需要科技馆积极支持

邱文英

福建省科技馆培训部

在科学技术发展日新月异的今天，培育青少年科学素养不仅是青少年自身发展的需要，同时也是推进未来经济发展的需要。对青少年科学素养的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。如何加强科技教育，在活动中提高青少年科学探究能力，学校应该和科技馆有效结合起来，大力推进科学素养教育，让科技馆成为青少年学习的第二课堂。

青少年 科学素养 学校科学教育 科技馆 支持

2006年，国务院先后公布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》、《中共中央国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》和《全民科学素质行动计划纲要（2006～2010～2020年）》。在这些重要文件中，科技馆作为“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容，被给予了高度重视。这一年，中央文明办、教育部、中国科协还联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》，进一步明确要将科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。

学校作为正规教育场所，担负着培养学生科学素质的重要职责。在学校里，科学教育以一种有组织的方式进行，教师按照预先设计好的科学教学内容进行教学，这种方式对学生科学素质的培养发挥着不可替代的作用。但科学技术的快速发展使得已形成的教育系统无法单独满足社会对各类创新型人才的需要，正规教育必须辅以非正规教育渠道，世界各国教育改革的浪潮也充分证明了这一点。科技馆在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教育不完善的地方，从而成为学校科学教育的重要支持力量。

1 学校科学教育存在的问题

1.1 “应试教育”的指挥棒作用

在“应试教育”制度下，科技教育、科技活动与中考、高考没有直接联系，学校在培养青少年科学素质、创新思维和实践能力等方面都存在许多薄弱环节，同时科技教育活动出成果较少，而且在面上和创新程度上相对于学科竞赛更为困难，所以，学校科技教育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，已成为不争的事实和普遍现象。由于课业负担重，升学压力大，他们自觉或不自觉地把精力集中在语文、数学、外语、科学、社会等学科上。承担升学考试科目教学的教师，存在着严重的学科本位主义思想，时常以“过来人”的身份教育学生，有意、无意地引导学生轻视甚至忽视非升学考试课程，严重忽视了对学生的动手技能和综合能力的学习培养，造成学生实践动手能力欠缺，想象力贫乏，缺乏学习科技的良好习惯和意识。所有这些，是学校开展科技教育不能回避和亟须解决的问题。

1.2 注重知识传授，缺乏亲历体验及好奇心的激发

在学校科学课的教学中，由于教室和实验空间及设备的局限，也由于一些教师习惯于直接传授知识、客观规律、原理和结论性的内容，学生很难通过亲自动手，观察科学现象，探索和发现科学原理，学习过程缺乏激情，对于科学的探索的好奇心无法被激发，学生所学到的科学知识多是靠死记硬背，难以有机会体验学科学、用科学的快乐。

1.3 青少年科技教育的制度建设不够完善

学校科技教育存在诸如机构不全、经费不足、师资不够、基地缺乏等普遍问题；许多学校的科技教学活动没有形成常规化、制度化、系列化，科技活动的质量有待于进一步提高。所有这些问题，教育行政部门应当切实加以研究，强化制度保证，健全科技教育的发展性评价体系，从而有效推动学校科技教育的整体发展。

以上说明教师对学生的基础知识比较重视，学生在知识性科技素养方面较为理想，受益面较广。但在动手习惯和动手能力的培养方面却明显不足，存在严重的“硬伤”，学生的探究能力处于较低水平。这就启示我们，学校和校外科学素养机构应形成合力，充分挖掘学生潜力，在科技教育中积极开展探究性学习，这是促进学生科技素养发展的内涵需要和本质所在。而要解决这些问题与不足，科技馆可以发挥其有利的一面。

2 科技馆在培养学生科学素质方面的优势

2.1 激发学生好奇心，唤起学生学习科学的兴趣与情感

“激发每个人对科学技术的好奇心和想象力”，几乎是世界各国科技馆办馆的宗旨。科学技术的发生和发展与人类的好奇心直接相关，学生的好奇心、想象力和兴趣，是养成创新精神不可或缺的因素。科技馆中的各种展品可以启迪学生的科学意识和观念，学生在科技馆里能够形成最佳心理状态、求知欲和专注精神，从而去探索科学的奥秘。科技馆中一些主题展览非常关注科学学习的多重背景、广度和深度，从而强烈地唤起参观者认知和情感上的响应，为在非学校场所探究学习提供了实用型范例。

2.2 帮助学生探索科学过程

科技馆教育的本质特点在于它模拟再现了科研和生产活动的实践过程，并且不是简单地模拟再现，而是以学习为目的、经过改造的模拟再现，创造了引导观众进入探索与发现科学过程的条件。科技馆提供的“从实践中学习”的途径不仅成为它与其他教育、传播机构及传统博物馆的最大区别，而且是科技馆生存与发展的价值所在。科技馆里，学生可以亲自动手，自己探索，在经历了操作、观察、体验、发现、探究、思考的过程，收获的不仅仅是展品所演示的现象和原理，还有观察方法、思维方式等多方面的启迪，以及探究和发现的乐趣。使学生从被动接受教育的地位变成主动的科学知识的探索者，并有所发现和创新。

2.3 鼓励师生、生生间的交流和对话以及满足个性化发展需要

由于科技馆科学教育具有实践性、注重个性教育、多样的活动内容、良好的师生关系的特点，因此校外科技教育活动在素质教育中的具有非常重要的作用和优势。就我们福建科技馆，除了常设的场馆，我们在提高青少年科学素养方面做了以下几个方面的工作：

2.3.1建立科学素养提升中心

我馆在2008年引进清华大学开发的“清华少年科学家”课程体系，开创性举办科学素养教育培训班，让学生亲身感受科技魅力，体验、探索科技奥妙，与科技同行。该课程受到了学校和学生的热烈欢迎，参与学习的学员至今约达1万人左右。

2.3.2成立少年科学家俱乐部

从2008年以来，少年科学家俱乐部开展了各种主题的科学活动。先后举办了冬季观测“火星冲地球”天文活动、湿地观鸟活动、“碳”险之旅、雪花飞舞、火烧赤壁、“喷”然心动、乒乓畅想曲科学活动等，至今共达24场，几乎是每月一场，参与的学生约达1500人左右。涉及声、光、电、磁、天文、人文、地理等各方面知识。

2.3.3开展科技馆进校园活动

“科技馆活动进校园”一经推出就受到学校和学生的普遍欢迎，很多学校纷纷要求我们把“科技馆进校园”开到他们学校去。多家新闻媒体也进行了报道，活动受到了广泛的关注，得到了很好的社会效果。

2.3.3.1 科普课程进学校

发挥科技馆指导中心的作用，我馆科技教师深入学校，配合校内课程改革，推出科技馆独有、经典的科技课程。打开固有的围墙，扩大科技教育的空间与时间，把科技馆建到学生身边，针对不同主题，带领全体学生进行科学实践、科学探索，营造校园中自发爱科学、学科学的氛围，推动学校科技工作的开展。自2008年以来，共进了二十几所小学，参与学习的学生已达万人以上。

2.3.3.2 在学校开展大型科普表演剧

科学互动表演是一种新颖的科普教育形式，既将科学与艺术结合起来，又体现了孩子们的参与性与互动性，以最直观有趣的方式演绎生硬的科学原理，透过精彩的表演和课程传输给小朋友基本的科学方法“观察、假设、实验、结论”，让科学变得好玩，让孩子们在玩耍中学科学，增强他们探索科学奥妙的兴趣。我们先后在多个学校及科技馆开展科学表演剧，受到了广大学生及家长的热烈欢迎。

2.3.3.3 科技专家进校园

建立专家顾问团，对我省科技教育进行指导，并深入到相关学校，做系列科普讲座，并对学生的科技项目与科学实践进行有益辅导。针对每个学校的特色，由专家辅导，开展不同主题的科研项目。2009年，我们组织台湾科普专家与福州市乌山小学学生进行面对面传播、交流科学知识，受到了全校师生的热烈欢迎。

2.3.4组织关于科技知识方面的竞赛

近年来，我馆组织了航空航天知识竞赛、青少年科学素养知识竞赛等，参与的学生近万人，通过竞赛提高和促进了青少年的科学素养。

2.3.5开展丰富多彩的科技冬夏令营

福建科技馆近年来开展了飞天火箭营、太阳能工程营、动力机械营、空气动力营、无线电装甲兵团、科技馆探秘营、电子工程营、车模营、航模营、海模营、生物探秘营、疯狂实验之物理营、魔法化学营、天文观测营等各种各样丰富多彩的科技冬夏令营活动，受到了广大学生及家长的欢迎。

3 结束语

教育是科技馆的重要功能之一，学生应该是教育的重要对象。与学校科学课程有效衔接，为学校科学教育提供服务是科技馆充分发挥教育功能的必然途径。学校科学教师了解学生学习科学的基本规律，对科学课程的教学过程也比较熟悉，是科技馆开展科学教育的一个非常值得信赖的群体。建议科技馆尽量吸收科学教师为骨干， 和馆员一起共同开发为学校科学教育服务的系列科技活动，并让这些活动真正为科技馆带来活力和效益。同时，科技馆馆员需要更深入地了解当前国家科学课程改革的最新动态、学校科学教育的课程标准和教材、教师在科学教育教学中的实际需求，以准确地找出科技馆可以在哪些方面满足学校科学教育的需要。建议学校科学教师主动参观和了解科技馆开展的各项科技活动，并把这些科技活动纳入到自己的教学资源中去。

最后，希望政府要担当起重任，在政策、法规和财政投入上给予保障，社会各界要给予鼓励和支持，为青少年提供科技学习、交流和合作的机会，提供科技培训的基地和科技实践的场所，通过有效的科普活动，大力提高青少年的科学素养和科技文化素质，努力为国家科技发展储备优秀的后备力量。

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