基于会计职业技能提升的财务会计课程实践教学改革探讨

薛静

随着经济的不断发展，会计人才的需求量也在不断的增加，会计人才的培养成为不少院校不可或缺的一个专业。然而，摆在各院校面前的是如何培养与当今社会经济发展相适应的会计人才的问题。以提升会计职业技能为核心，以强化实践教学，提升学生操作能力、增强学生实践技能为教学方向是人才培养的主要模式。财务会计作为会计专业的主干课程，更应带头进行课程实践教学改革，满足会计应用型技能人才培养的需求。

一、财务会计课程实践教学的重要性

（一）有助于培养学生实践能力、职业判断能力

在会计实践中，学生按照具体的经济业务自己动手，填制或审核原始凭证，编制记账凭证，登记总分类账和明细分类账，编制财务报表，进行报表分析，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。在实践中，学生不断发现问题，分析问题，思考解决问题的方法，这个过程大大锻炼了学生运用会计知识的能力，同时提升了学生的会计职业判断能力。

（二）有助于财务会计课程理论知识的巩固

财务会计课程的特点是内容多，会计处理方法复杂多样，学生往往是靠死记硬背，从书本到书本，从理论到理论，所以普遍都是学到后面忘了前面。但通过实践，学生对模拟演练过的业务和会计处理方法印象深刻、记忆犹新。并且对财务会计课程理论知识的理解和掌握得到了巩固和提高。

（三）有助于激发学生的学习兴趣，提高财务会计课程的教学效果

激发学生热爱会计职业，引导学生热衷于会计理论和会计方法的探索，是每一位会计教育工作者的责任。而会计实践，使学生在学习中由被动接受型变成了主动参与型，从“要我学”变成了“我要学”。学生从自己的实际操作中体会到会计工作的乐趣，对自己取得的成绩充满成就感，从而充分调动他们学习的兴趣。财务会计课程从人人怕的课变成人人爱的课，那财务会计课程的教学效果自然就好了。此外，老师也能从实践教学中获得满足感和自豪感。财务会计教育的教与学双方都得到了收获，这正是会计实践教学的意义所在。

二、当前财务会计课程实践教学存在的主要问题

（一）实践教学的课时安排不够

一直以来，财务会计课程教学都重理论轻实践，以理论教学为主，理论联系实际较少，学生只能被动地听课、被动地接受。根据不少院校的教学大纲所显示，理论课时占绝大部分，实践课时安排很少，甚至没有。这严重影响了学生对课程内容的理解，也不利于学生拓展思维，学以致用。

（二）实践教学的内容和范围狭窄

财务会计课程实践教学的配套资料较少，缺乏系统性和全面性。实践教学的内容单一，往往是以传统工业企业为例，实践生产经营过程中的简单会计业务处理，而且各个单一实验相互独立，没有系统化，不能给学生一个全面的认识。由于课时的限制，实践的业务不多，范围很窄，不利于学生对财务会计重点和难点的理解和掌握。

（三）实践教学的形式单一

据了解，财务会计课程的实践教学大部分是利用资料采用手工的形式进行模拟练习，也有一部分是利用计算机会计软件进行针对性的单项练习。这就使实践教学的形式过于单一。学生往往会因为缺少真实感而丧失实训的兴趣。

（四）实践教学的教学基地不足，软硬设备较落后

实践教学的教学基地严重缺乏，大部分院校只有校内的手工模拟实验室和会计电算化实验室，而且由于资金的问题，软硬设备相对更新较慢，适应不了新会计准则的内容和不断更新的会计处理方法的需要。如何拓展实践教学基地，优化软硬设备，是实践教学能否顺利进行的关键。

财务会计实践教学存在的问题约束着学生会计职业技能的提升，不利于学生毕业后顺利与会计岗位对接。

三、财务会计课程实践教学改革的指导思想与理论依据

（一）指导思想

1.以应用型人才培养为宗旨。会计应用型技能人才的培养目标是培养比较系统地掌握财务、会计、金融管理方面的基本理论和基本知识，具有较强的动手能力和分析解决财务、会计、金融管理方面问题的能力的中高级会计人才。会计人才的培养目标是培养其获得财会知识和管理知识的能力，即由“知识传授型”转向“能力培养型”，也就是让学生具备良好的职业技能和较强的动手能力，并为以后不断提升职业技能打下坚实的基础。

2.以满足社会需求，提高会计专业学生就业机会为目标。随着市场经济的蓬勃发展，各类型的企业如雨后春笋般林立，尤其是民营企业、小型企业在我国的国民经济中占有越来越重要的地位。会计人才的需求日益扩大，但社会同时也要求会计人才的职业技能与时俱进，要求学生能在毕业时跟各单位的会计岗位无缝对接。这就要求会计人才的培养要根据社会的需求来变，否则，学生毕业就会失业。

（二）理论依据

财务会计课程实践教学改革是以当代建构主义学习理论为理论依据的。建构主义认为，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”，课本只是一种参照，要通过假设去向现实求证，通过与现实的交互，完成对课本的超越。学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本知识简单地装入学生头脑的过程，建构的本质就是学生在头脑中主动地将原有经验与新信息进行对比、分析、判断、选择并重建知识结构的过程。建构主义希望把学习置于真实的、复杂的情境之中，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移，通过学习环境中的情境设计帮助学习者完成所学内容的现实建构。建构主义学习理论引入到会计教育中，就是教学不能完全以书本为中心，强调应结合课程进行大量实践与实验。

四、财务会计实践教学改革的具体措施

（一）增加实践教学课时

要使课程实践收到良好的效果，实践教学课时就要有保证。要转变教学观念，树立“学为主、教为导”的理念，合理安排财务会计的理论课时与实践课时，个人认为1∶1的比例比较合适。通过充足的实践课时，让学生能顺利将理论知识转化为实际技能。

（二）完善实践教学内容

1.实验室实践内容的完善。实践教学内容可分为单项模拟实训和综合模拟实训。学生从单项模拟实训入手，掌握了各章节的业务处理以后，再进行综合模拟实训，锻炼学生对整体综合业务的处理能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。应该注意的是，无论是单项模拟实训还是综合模拟实训，实训教材和资料要完整，内容要充实，应体现实用性，应跟各工商企业的实际业务接近，最好是收集企业实务界的真实资料作为实训材料。

2.实践基地实践内容的完善。根据不同类型的实践基地制定相宜的实践内容，让学生能身临其境感受会计业务，如在代理记账公司，可实践中小企业一般会计业务处理，实践会计核算的基本流程；在会计师事务所，可实践财务报表的分析；在制造企业，可实践产品成本的核算方法等业务。通过这些不同类型、不同内容的实践，理论联系了实际，学生的职业技能得到了很好的锻炼。

（三）丰富实践教学形式

1.要充分利用学院实验室的财务会计实用软件和会计业务沙盘模型系统。让学生进行会计实用软件和会计业务沙盘模型系统的操练，通过对模拟公司业务的处理和不同会计岗位角色的扮演，加强学生处理经济业务的能力和不同岗位之间的组织协调能力，从而引起学生学习的积极性和兴趣，进而达到良好的教与学效果。

2.将企业界有实际经验的会计师和会计师事务所的注册会计师“请进来”。让他们的职业生涯经验与学生分享，可以加深学生对会计业务处理真实性和权威性的认同，增强他们从事财会工作的意愿，培养他们的职业道德，进而推动该课程的学习效果。

3.让学生“走出去”。依托学校众多的实习基地，让学生到企业实地感受财会工作的环境，工作流程。让学生见识真正的会计核算，听听财会一线人员的从业体会和具体业务的讲解，对学生学习财务会计将会起到很大的促进作用。此外，通过实地了解和参与，也可以帮助学生将来能够更好的适应社会、服务于社会。

（四）加强实践教学基地建设，完善软硬件

1.加强实验室建设。由于财会专业本身的特殊性，目前要建立大规模的学生校外实践基地存在现实困难，因此，应加强对校内会计实验室建设，完善软硬设备。会计实验室应按企业会计机构的场景设置，分为会计主管、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、审核、会计报表编制等会计岗位。每个岗位配置办公用品、电脑、会计实训资料。学生可以模拟不同企业财务部门的内部岗位分工，进行相应的账务处理。应当注意的是，为保证实践教学的效果，要及时根据现实企业的真实情况定期更新软硬件，保证实践教学的真实性。

2.加强校外实践基地建设。随着会计专业的规模不断扩大，学生人数日益增多，会计实践基地捉襟见肘，加强扩展校外实践基地的规模，满足实践教学的需求是当务之急。各院校应本着互惠互益的原则，多途径积极联系大中小企业、工商服务业、房地产业等不同类型的企业和会计师事务所，努力拓展实践基地。在选择实践单位时，既要注重数量又要注重质量，要选择会计核算健全、制度规范、管理到位的具有一定资质的单位为实践基地。

财务会计实践教学作为财务会计课程的重要组成部分，对培养学生的实践能力，提高学生的会计职业技能至关重要。因此，对财务会计课程实践教学进行改革，探索适应经济发展的会计人才培养模式意义重大。