探讨新形势下高职会计专业职业能力的培养

冯琴

教育部在关于高职高专人才培养文件中指出，高等职业院校要主动适应于经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，具有良好职业道德的高技能人才。这一培养目标落实到会计专业的人才培养目标就是要注重学生的职业能力的培养。高职会计专业学生职业能力培养的现状如何？怎样进行职业能力的培养？本文以高职教师的视角对高职会计专业学生职业能力培养进行探讨。

一、高职会计专业职业能力培养现状分析

1.职业道德教育未被摆在首要位置

随着市场经济持续发展，会计作为经济活动信息与管理的基础，越来越受到社会的重视。但是会计资料、信息的失真，舞弊造假，甚至财务丑闻等事件频频发生，给国家经济建设带来重大损失，给社会敲响了警钟。因此，会计职业道德教育不容忽视。目前，会计专业教学中未把职业道德教育作为会计教育的重要内容看待，学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主，一方面，理论性强、不易理解，另一方面，课程内容没有与会计专业紧密联系，使学生缺乏学习兴趣。学生在会计方面的业务水平和能力提高了，但是职业道德水平却没有随之提高。

2.师资队伍缺乏会计实践经验，无法实现职业能力的培养

目前，我国高职院校会计教师大多是从学校到学校，普遍缺乏实践经验。许多学校加强了“双师型”教师队伍的建设，仅仅是鼓励教师考取相关的资格证书，并未把教师参加实践锻炼纳入教学管理计划或形成制度，即使形成制度，也流于形式，没有真正在时间上、经费上给予充分的支持，不可避免地出现教师脱离实践的现象。教师自身的实践能力就有所欠缺，那么又何谈对学生实践能力的培养呢？因此整个教师队伍缺乏会计实践经验，不能满足现代的职业教育的要求。

3.教学内容过于理论化，教学方法过于传统，不利于职业能力的培养

目前，教学内容是根据教材的内容来组织教学，理论性强，没有根据会计岗位的需求来设计，缺少应用的案例和仿真性，缺乏对学生的会计职业判断、应用能力的培养。教学方法依然秉承传统的传道、授业、解惑的教育观念，奉行的是教师单向灌输式，尽管多数教师已经认识到运用多媒体教学的重要性，但是，老师只管教授书本上的知识，照“屏”宣科，教学过程固定化、程式化，学生不能成为主体，学习缺乏主动性、创造性。

4.课程考核过于单一，阻碍职业能力的培养

在会计基础课程和主干课程的考核中，大多以笔试闭卷为主，考核内容局限于教材中的基本知识和基本理论。这种考核方式单一，内容单调、死板，缺乏对学生知识、能力与素质的综合考核。也导致学生期末忙于对付考试，对课程知识点死记硬背，平时不注重能力和素质的提高，从而限制了学生职业能力的培养和创新能力的发展。

二、高职会计专业职业能力培养的措施

1.将会计职业道德教育融入专业教学中

在开展专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育。在课堂授课过程中刻意设计一些有助于提高学生会计职业道德的教育内容教学，如会计造假等反面案例，对学生进行警示教育。在各门会计专业相关课程中进行职业道德教育渗透教学，使知识的内涵得到延伸，外延得到拓展，无形之中提高了学生的职业道德水平和思想认识水平。

2.大力推进课程的开发和课程整合，将职业能力培养贯穿课程教学

高职学生在校学习时间短，因此课程的设置应本着“知识够用”的原则，以技术能力培养为主，打破科目界限，适当的调整、简化来进行课程的开发和课程的整合。例如：将职业资格考证内容与教学内容进行整合，实行“双证书”制度，进一步促进学生职业能力的培养；考虑到某些中小企业利用excel来进行成本管理，可以将excel与成本会计相结合进行教学；毕业设计可采用虚拟创业的形式，由学生自我组成团队，自己选定创业项目，创立企业，这样既培养了学生的动手能力、学生的团结精神、沟通协调能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题等综合能力。

3.改进教学方法，促进学生综合能力培养

所谓法源于能，能赖于法。教学方法和职业能力的培养是相互依赖，相辅相成的。采取什么样的教学方法源自于能力培养的需求，而是否能培养出能很快适应企业的工作能力有赖于教学方法。学生能力的培养，不单是靠传授知识就能实现，有些能力的培养，如自学能力、创新能力、分析问题的能力，更需要通过教学方法的改革来实现。在教学中，可采用行为引导教学、讨论式教学、案例教学等，都是行之有效的教学方法。在实训课中，“以学生为中心”，创设真实的工作环境，将教师的“教”与学生的“学”、“做”一体化，通过“任务驱动”、“项目教学”等完成工作任务，组织教学内容，进行教学。

4.理论与实践相结合，加强实训基地的建设，增强学生的实践能力

学生专业能力的培养和提高在很大程度上依赖于实践性教学环节。实践性教学在会计专业教学中独特而不可替代的作用和地位是公认的。因此加强实践教学，就要加强实训基地的建设，为学生技能培养创造有利的环境。校内实训应当包括财会实训和其他专业实训。财会实训室包括手工和电算化两个部分，实训内容包括会计单项技能实训和会计岗位技能实训两个阶段。其他专业实训室包括电子商务、证券交易、金融等实训部分。校内模拟只是一种虚拟业务的训练，如果学生不经过真正的工作实践这一环节的锻炼，就不可能有很强的实践动手能力，因此还必须加强校企合作建立实训基地，为学生提供一个现实的环境，面对真实的业务，进行真实处理，增长本领。通过内外兼修，不仅加深学生对所学课程的感性认识，能有效的提升学生的专业实务操作能力和职业判断能力、相关领域能力，同时为学生就业竞争增加了砝码。

5.改革考核机制，在考核形式和标准上体现职业能力的培养

考核制度决定了学生的努力方向，单一的应试性的课程考核制度是限制学生的自由发挥和创造力的根本原因，单纯的试卷考试制度使得学生不得不从教材出发，掉进试题库中，大大限制了学生的发挥空间和创造意识，束缚了学生的想象力和创造力，所以应针对教学计划中不同类型的课程采用不同考核方式。

6.加强教师队伍建设

鉴于目前高职院校师资队伍普遍缺乏实践经验，学校应加强对教师的实践能力的培养，出台一系列政策和措施，鼓励专业教师顶岗实践，定期送教师去单位挂职锻炼，经常给教师提供新会计准则、审计准则培训学习机会，掌握最新的会计，审计知识动态。建设真正的“双师型”队伍；积极聘请从事多年会计工作的、具有丰富经验的注册会计师或高级会计师来承担实习课程教学任务，以解决学科对各个工作岗位的模糊认识，使他们能够真正了解各个会计岗位的工作职责、工作内容及其操作方法，从而使学生毕业后就基本能顶岗工作，实现零距离上岗。