“我知我家”教学案例——在“小组合作式学习”中指导学生学会学习

李建梅

（南京市江宁区秣陵初级中学，江苏 南京 211111）

根据新课程的理念，在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现问题和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,尽可能地拓宽学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知识,丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新精神。

首先每次学习小组运作前，都要提出明确、具体的学习目标。合作学习要求学生做到“积极动脑，人人参与，共同探讨”，从注重知识获得的结果转变为注重知识获得的过程，因此教师要做到权力下放，让每组推荐的组长合理分配学习任务，让每位学生做力所能及的事情。

现以人教版初中思想品德八年级上册第一课第一框“我知我家”这一教学案例片段说明。

一、教学分析

1.学情分析。由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事，看不起父母，嫌弃家庭，更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育，让学生感激父母给予生命，体会父母对子女感情的天然和纯真。

2.教学目标分析。（1）知识目标：通过教学，学生了解家的涵义,家的特点、家庭关系的确立和家庭结构类型，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。（2）能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。（3）情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

3.教学重难点分析。（1）教学重点：对“家”的认识。（2）教学难点：引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实，学会爱自己的父母，爱自己的家。

二、课前准备

1.根据班级的实际情况按每组中好、中、差共存的标准分组、编号，我将全班学生分成八组，每组六人，并选好组长，分好工。

2.通知学生每人带一张全家合影，组长课前检查并将检查结果汇报课代表。

3.教师制定小组展示评分标准。（1）答案正确；（2分）（2）声音响亮，表达清晰；（1分）（3）面向听众，仪态自然。（1分）（4）能与其他小组互动，并适时点评其他补充的内容。 （1分）

4.课代表课前在黑板上板书评分标准，画好小组积分格。

5.准备好音乐传爱心活动中爱心或花朵。

6.准备好导学案，提前一天发给学生。

三、教学过程

1.自主学习，快速抢答。通过小组合作自主学习答问让学生对本框知识有初步了解，形成建构新知的认知、心理储备。自主学习时间为五分钟，不会合作的组本环节时间肯定不够用，限定时间既能提高他们的合作意识，又能提高他们的竞争意识。问题如:

（1）家庭是（%%）关系、（%%）关系、（%%）关系结合成的（%%）生活组织。（2）家庭关系的确立有哪些不同的情形？（3）现在的家庭结构主要有哪几种？（4）家庭主要承担哪几项功能？（5）为什么我们与父母的关系不可选择？（课件展示）

2.创设情境，导入新课。播放音乐《我想有个家》，课件展示三毛流浪图片，老师提问：三毛最渴望什么？本环节目的是引起学生共鸣，引发学生对家的认识，自然过渡到下一环节。

3.各抒己见，解读心声。家的“遐想”，老师出示水果图片（课件展示），让学生用一种水果来描述对“家”的感觉？先在小组交流，小组交流后选一代表上讲台展示发言。如果学生不明其意，老师可示范，如：家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适（课件展示），本环节的目的是让学生感受家的涵义,实现教学目标。

4.相互交流，我说我家。家的“认识”，请学生在组内相互展示自己准备的家庭照片，介绍自己的家庭情况，小组交流后选一代表上台展示。介绍内容主要包括家庭成员、职业、爱好、家庭关系确立的几种情形、家庭结构的类型等。课件展示介绍内容，通过交流让学生了解家庭关系的确立和家庭结构类型，实现教学目标。

5.认真倾听，谈谈感受。家的“情结”，由学生分角色表演以下诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中的一段对话，由小组推荐表演者。课件展示以下对话内容：

儿子对父亲吼：“混账！你为什么生下我？”

父亲：“我不晓得。”

儿子：“什么？你不晓得什么？”

父亲：“我不晓得生下的会是你！”

师问：通过刚才这一简短的对话，你们觉得这对父子关系如何？

生答：……

师问：如果可以选择的话，他们会不会选择对方？

生答：……

师问：那我们应怎样看待与父母的关系？

生答：……

通过一小品表演及师生一问一答，学生懂得子女与父母的关系不可选择，无法改变，实现教学目标。

6.音乐冥想，回顾总结。播放轻音乐《高山流水》，让学生伴着音乐闭上眼睛回想一下本堂课上学的新知识，然后画思维导图，目的是让学生个性化表达新知、建构新知。先每人在纸上画，后由小组推荐一个优秀的在黑板上画，与此同时，老师用课件展示自己构建的知识树（见上图），最后由画得好的组对着思维导图总结。

四、教学反思

本节课选择了适合主题的音乐，激发了学生内心深处对家的感悟，也调动了学生的学习兴趣与积极性，而分角色模拟体验，让学生入境感受，自主悟出了新知，尤其是小组合作学习模式在各个环节的运用，充分满足了学生心理的需要。也符合本节课主题的需要，整个课堂充满欢乐，学生乐于分享体验。展示交流时，每组选出的代表到讲台上进行汇报，不但汇报讲解了自己的观点，而且回答了其他同学提出的各种疑问，答不出来由其他组员补充，否则扣分，每个环节都跟分数挂钩，以分数刺激他们，使得普通的课堂成了竞赛场，这样一来，同学们的学习积极性就更高了，集体荣誉感也更强了，真可谓一举多得。因为时间的关系，不是每个学生都有机会在全班同学面前表达自己的意见，但至少让每个学生都参与到活动中来，课堂上经常会出现非常激烈的争论场面，那真是令人兴奋的时刻。

［1］孙建德著.谈小组合作互动探究在初中思品课教学中的应用.中国科技教育，2008，（4）.

［2］陈艳红著.合作学习与自主学习.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷），2010.

［3］史红艳著.浅谈合作学习理论.园丁论坛，2009，（1）.