对项目教学法在高职《财务会计》课程中应用的思考

孙 琳

对项目教学法在高职《财务会计》课程中应用的思考

孙 琳

《财务会计》课程是高等职业教育中会计专业教育的一门核心专业课程。2006年2月，财政部新《企业会计准则》体系的颁布，对《财务会计》课程教学提出了新的挑战。《财务会计》是对先行课程《会计基础》的理论加以巩固和深化，对主要行业的所有经济业务按照会计准则的要求掌握规定及具体操作。学生通过该门课程的学习，能够掌握和领会企业会计准则的规定，并能够结合企业具体经济业务进行实务会计处理，熟练掌握会计核算和会计分析的基本方法。而这一切的实施则依赖于一种行之有效的教学方法。

而《财务会计》课程仍然采用了传统的教学方法，这些方法的局限性严重阻碍了学生实际操作能力的提高。主要体现在：1.教学内容大而全，注重知识的综合性、全面性、系统性。2.理论教学与实践（实训）教学脱节或融合度不够，采用的教材也是反映会计理论的传统教材，实际操作原理明显不足；3.教学方法、教学手段单一，教学过程中缺少感性认识，突出了教师的主体地位，以教师讲授为主，学生只能被动的学习；4.教学内容、考核标准的设计上主观性强，未考虑市场和学生的需求，忽视高职学生整体和个体差异。因此，笔者认为，近年来备受高等职业教育界关注的项目教学法是《财务会计》课程改革的一个必然趋势。

一、项目教学法

（一）项目教学法的概念

项目教学法是以工作任务为依据来设计教学项目，以学生为活动主体来实施项目教学的方法，也就是将教学内容融入项目实施过程的一种教学方法。

（二）项目教学法对《财务会计》教学的作用

1.根据按会计职业岗位设计课程体系

邀请实践中的专家、骨干全程参与课程改革的每一环节，保证了课程设计的科学性、合理性，改变了学科体系下课程设计的主观性、随意性，力图引导学生关注后续课程或相关课程的学习。不仅重视会计核算必备的专业知识和技能，同时考虑核算岗位所必须具备的相关学科的知识。知识目标和能力目标的要求体现在工作任务的设计中。

2.以典型工作任务进行分析，确定教学内容

以“工作任务”为依据来设计教学的“项目”。项目教学的一个突出特点就是紧紧围绕工作任务并结合课程所需要学生达到的知识能力目标，设计出“教学项目”。学习的过程是工作的工程，学生在“学中做，做中学”，教学做一体化。根据课程的目标，考虑到手工账情况下会计核算任务分工的特点，确定了以经济业务为载体的十个学习情境，每个情境中又有不同的工作任务。做到“学中做，做中学。”在理论知识学习的基础上，注重理论在实践中的应用。在教学内容上，充分体现了高职会计专业培养目标的要求，注重高等性和职业性，学生在学习完该门课程后能够达到胜任中小企业会计核算岗位工作要求。在确定学习内容时还充分考虑了会计专业学生获取助理会计师职称资格所需的知识和能力要求。

二、项目教学法在《财务会计》课程中的应用

（一）项目教学法具体实施步骤

1.明确任务

首先，应该以学生为主体，要求学生熟悉每一个情境中设定的工作任务，即通过这节课的学习，需要学生完成什么样的工作任务。并同时让学生明确工作的工程即为学习的工作，因此为了完成工作任务应具备哪些知识，技能和能力。

2.教学准备

教师根据任务的要求向学生布置资料搜集整理工作，做好完成工作任务必备的资料准备，这些资料准备不仅如凭证、账簿、报表及其他辅助工具等，还包括为了完成工作任务所具备的知识准备。

3.教学设计

教师讲解会计核算理论和方法，指导学生以工作小组为基本单位制定工作方案，这个工作小组包括出纳，制单，财务主管，会计等几个岗位构成，教师、学生共同审定工作方案，方案中应明确每个岗位职责、工作程序、工作时间等。

4.教学实施

学生在教师的指导下，按照既定计划按步骤完成工作任务，学生提交工作成果，教师主持工作经验交流（总结）会，各小组派代表交流，工作成果归档。

5.教学检查

教师对学生工作过程进行检查，组织学生自查、互查。

6.教学评价

采用“过程+结果”的方式对学生的学习情况进行评价。考核评价的内容包括专业理论知识、方法的理解、掌握程度以及解决实际问题的能力。对过程的考核评价形式采取学生自评、小组内互评、组长评价以及教师评价，评价的内容涉及专业能力、社会能力、方法能力等。结果的考核一般以闭卷的形式在期中和期末进行，考核评价的内容涉及知识和能力两部分。改变了过去学科体系下考评方式单一、考核内容不重视能力考核评价的弊端。

（二）以“交易性金融资产的核算”为例，说明项目教学法在《财务会计》课程的实施

第一步：让学生熟悉“交易性金融资产的核算”的工作任务，并且明确为了完成这个工作任务需要的知识目标是理解交易性金融资产的概念，熟悉交易性金融资产经济业务的主要内容，掌握交易性金融资产核算应设置的科目以及交易性金融资产的取得、持有期间取得股利利息、期末公允价值变动、处置等业务的账务处理方法；能力目标是能够正确判断一项对外投资是否属于交易性金融资产，会建立交易性金融资产总账及其所属的明细账，会分析交易性金融资产业务内容，并根据业务内容正确编制会计分录，会登记交易性金融资产总账及其所属的明细账。

第二步：让学生准备为了完成这个工作任务所需的凭证、账簿等，以及搜集关于会计计量属性的相关资料。

第三步：教师讲解关于交易性金融资产从取得到持有期间，到期末计量，最后到处置的相关会计核算方法，并且指导学生制定工作计划。工作计划中包括本次工作任务的核算内容，以及每一个环节的时间，例如，建账需要几分钟，制单，登账，填制报表分别需要的时间；还包括每一个工作小组学生的岗位分工，例如，谁是出纳，制单，会计，会计主管，都有明确的分工。最后是小组和教师的审批意见。

第四步，学生在教师的指导下，按照工作计划实施完成关于“交易性金融资产的核算”工作任务，做到“学中做，做中学”。完成工作任务后，教师请每组代表展示小组成果并进行工作经验的分享和讨论。让学生真正的掌握该任务所需的知识能力和操作能力。

第五步，学生自己检查并给自己评分，占总成绩的20%；小组内互评，占总成绩的10%，组长给每组组员完成工作任务的情况评分，占总成绩的20%，教师也对学生在实际完成工作任务的过程给分，占总成绩的50%。

第六步，通过平时的评价和期末的评价，给予学生这门课程的总评价。

综上所述，项目教学法改变了过去教学过程中以教师为主体，学生被动学习、接受知识的状况，形成了新的工学结合的教学模式。教学过程中理论与实践融为一体，贯彻以学生为主体、教师指导引导学生完成工作任务，通过学中做、做中学，全方位培养学生的专业能力和综合素质。在教学内容上，紧紧围绕“以任务为导向，基于工作过程”来选择和组织教学内容，重新构建了《财务会计》课程的学习内容（设计学习情境，明确工作任务），既重视学生知识的学习，也重视学生职业能力的培养，同时关注学生的后续发展。

（作者单位：四川财经职业学院会计系）