《盆景学》网络课程建设及辅助教学实践

王文通，周厚高，张晚风

(仲恺农业工程学院，广东广州 510225)

《盆景学》 是仲恺农业工程学院园艺、园林专业的专业选修课，每年选修的学生很多，但由于教学时数少，学习周期短，教学条件相对落后，学习效果不是很理想。《盆景学》是一门提高学生艺术修养的课程，要培养学生的兴趣、创作能力与艺术欣赏水平，需要花费大量时间慢慢地去研究感悟，从中深刻领会盆景艺术的精髓，这就需要提供给学生一个自主学习的平台。现代网络技术的发展，为实现这一目标提供了可能，并且已经建成了各类的学习平台与模式[1-4]，运用这些平台已建成许多课程的网络教学体系[5-10]。顺应时代的发展，项目组就《盆景学》课程开展网络辅助教学（Network-Assisted Instruction，NAI）等相关问题进行了调查，结果23.6%的学生认为随着现代网络的快速发展，已经离不开没有网络的生活，开展网络辅助教学的条件已经成熟；50.0%的学生认为基本成熟，支持尽快开展网络辅助教学。

1 《盆景学》网络课程建设的目标

《盆景学》网络课程建设时，选用Dreamweaver作为开发软件，使用微软的asp技术构建网络课程平台，将教学文件包括教学大纲、教案、课堂演示PPT、播放的图片音像资料、学习进程控制和课后思考题等全部集合在一起制成网络课程，放在网络上供学习用；在网络课程上设置公告板和在线答疑专栏，供师生互动交流使用。而开展网络辅助教学首先必须提供一个好的网络学习环境，其次还要方便师生进行互动交流，提供咨询指导，这是《盆景学》网络课程建设的目标。

2 《盆景学》网络课程的制作

网络课程的建设包括素材准备、网络课程的设计制作与调试两部分（图1）。

2.1 素材的准备

素材的准备是制作网络课程非常重要的一个环节，素材生动丰富能够激发学生的兴趣。因此，项目组准备了大量的资料，包括课程简介、教学大纲、电子讲义、实验指导、辅导资料、学生作品、视频资料和图片资料等。

2.1.1 课程简介。主要介绍《盆景学》课程的内容、艺术特色及课程教学特色，给学生以良好的第一印象，以激发学生的学习兴趣。

2.1.2 教学大纲。是课程的主要教学文件，通过教学大纲可以了解到课程的性质、定位、教学时数、学时分配及各章教学手段、知识点、教学重点及难点等。

2.1.3 教学教案。是老师根据教学大纲编写的课堂教学文件，教案中对概念的表述要准确，对各个观点的解释要充分，对问题的分析要具针对性，案例要丰富实用。相对于教材，目的非常明确，条理清晰，重点突出，学生更容易掌握。

2.1.4 电子讲义。课堂教学中演示的PPT文件，是学生最感兴趣的内容之一。PPT以图解的方式简洁地组织教学内容，易学易懂。将PPT转换成方便浏览的Flash格式供学生在线学习，学生可以从中预先了解每节课的教学内容，带着问题到课堂，共同学习、共同探讨。

2.1.5 实验指导。是指导学生进行相应项目实验的文件，通过实验，学生可较全面、较系统地进行盆景欣赏与制作的技能训练。

2.1.6 辅导资料。是指导学生进行自学的文件，内容包括自学进程控制与辅导、《盆景学》思考题、《盆景学》自测题和参考答案等。通过自学进程控制，学生可以按教学进度掌握自学的进程，与教学同步，还可以一边自学，一边进行自我测验，检查学习的效果。

2.1.7 学生作品。即展示历届学生的习作及部分专题讨论议题等。一方面充分展示历届学生学习该课程的情景及效果；另一方面也可以调动学生的学习兴趣与爱好。

2.1.8 视频资料。视频欣赏提供了《盆景学》课程配套的视频文件，以吸引学生的注意力与兴趣。学生能够直观地了解全国各地盆景的发展情况，且可以反复地观看盆景的制作过程与方法、盆景的修剪养护方法，是网络课程能够体现的最大优势。

2.1.9 图片资料。图片欣赏提供了历届国内外大型盆景展览会的精品，与视频欣赏一样能够充分吸引学生的注意力与兴趣，能够反复地欣赏各地盆景的精华。

2.2 网络课程的设计制作

《盆景学》网络课程委托广州镭拓网络科技有限公司设计制作，由学校现代教育技术中心安装调试。制成的网络课程首页效果如图2所示，界面简洁清新，声像图文并茂，交互性强，互动性好，运行速度快，使用方便，为仲恺农业工程学院学生学习盆景知识提供了一个快捷的、互动交流的平台。

3 《盆景学》网络辅助教学实践

目前，仲恺农业工程学院大部分课程的教学模式还是沿用传统课堂教学形式，为充分发挥网络课程的便捷优势，结合《盆景学》课程的教学，进行了网络辅助教学的探讨。课程采用专题研讨的教学形式，将课程内容分解为专题，提前在公告栏上公布下一个课堂上要重点解决的专题。课堂教学的时候主要围绕专题进行研讨和师生交流，避免照本宣科按教案及PPT讲授，因为这些教学文件学生可在课前自由地在网上学习。学生根据网络课程辅导预先制作自己的专题PPT，并提出疑问；在课堂上自由发言，学生之间、学生与教师之间自由提问，教师根据每位学生发言的内容给予合理评价，最后教师进行补充、提炼，归纳专题重点。从已经进行的教学情况来看，教学效果明显优于填鸭式教学。

3.1 提高了学生参与的积极性，课堂气氛活跃

传统的课堂教学，以教师讲授为主，学生到课室的任务就是听课、作笔记，甚至有些学生连笔记都不作，直接用手机拍照，教学的参与性不高，没有什么压力，加上其他因素，迟到、旷课、早退及课堂上开小差、睡觉、玩手机等现象比较严重。采用专题研讨的课堂教学形式，需要学生参与，在课堂上进行专题发言，学生在课前必须做好较充分的准备，这必然会给学生压力，从而促进学生的课前自学，此时网络课程提供的丰富信息可起到很好的辅导作用，也能充分调动学生的学习积极性。

采用专题研讨的课堂教学形式最大的变化就是互动性强、课堂气氛活跃。在良好的课堂氛围的影响下，很多学生都会努力争取上台发言的机会。由于课堂时间有限，所以在教学班中自然形成了不少学习小组，由小组在课前合作完成专题PPT，做好攻防准备，课堂上以小组为单位进行发言与辩论，由此也促进了同学间的团结与协作。

当然在强调学生参与课堂教学的同时，也必须重视教师的主导作用。采用专题研讨的形式进行教学时，最大问题就是学生经常抓不住专题重点，泛泛而谈，辩论也经常离题，因此需要教师在课堂的最后阶段进行补充、提炼和总结。这样可使学生从多个角度去看问题，专题的重点更能引起学生重视，效果自然也就更好。

3.2 坚持以课堂教学为主，网络教学为辅的模式

在课堂教学中采用专题研讨的形式，促进了学生课前利用网络课程进行自学的积极性。但当课堂教学模式发生改变后，学生是否都会自觉上网学习呢？以仲恺农业工程学院某课程的网络教学为例，学生通过网络学习的热情并不高，兴趣不浓厚，很多学生都是等到课程的最后时限才上网，效果并没有预期的好。通过调查发现，98.8%的学生认为，网络教学不能完全取代传统课堂教学模式，传统教学方式不可少，不能完全依赖网络教学。学生列出了主要原因：目前学校的硬件设施还跟不上，暂时无法做到全校覆盖校园网；网速慢，有时凌晨01:00了，还无法打开网页；学生的自觉性还不够高等。

作为专业选修课的《盆景学》课程，虽然每年选修的人数很多，但学生并不是很重视，原因是多方面的，其中最主要的原因是课程通常安排在第7、8学期开课。此时正是学生四处找工作甚至上班的时候，能够坚持上课的学生人数非常不稳定。推行网络教学的方法，出发点是好的，目的是为了方便学生随时随地利用网络来学习，在网络空间上进行互动。但就目前情况来看，完全依靠网络教学，其结果未必可以达到预期的效果。因此，坚持以课堂教学为主、网络教学为辅的教学模式，是目前《盆景学》网络辅助教学的最佳形式。

4 结语

现代网络技术的迅猛发展，促进了《盆景学》网络课程建设，为仲恺农业工程学院师生了解与学习盆景知识提供了方便之路。《盆景学》网络课程的建设促进了网络教学模式的研究，探索出了以课堂教学为主、网络教学为辅的《盆景学》课程的教学模式，在课堂教学中采用专题研讨的形式，能够调动学生课前利用网络课程进行自学的积极性。

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