如何进行城郊结合部高中生的作文教学

王 焱

《中学生语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但对城郊结合部的高中生来说，语文学习是学习中的“老大难”，写作文又是语文学习中的难中之难。作文课上老师难教，学生头痛；花费的时间多，效率差等。因此，正确认识城郊结合部高中生作文存在的问题和教学是语文老师的当务之急。

下面是城郊结合部高中生写作现状问卷调查表：某城郊高中（未训练前）

调查问题 总人数（1500人）下列情形有交叉学生缺乏写作的兴趣 1215人学生畏惧作文 1009人题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡 903人学生作文错别字、语病、标点等错误较多 809人学生作文详略不当，层次不清；结构混乱，很难彰显主旨随意性和无序性990人786人

一、通过调查，城郊结合部高中生作文存在的问题有：

（一）多数学生无写作的兴趣。大部分学生把作文当做沉重的包袱，一听说写作文就产生厌烦情绪，对写好作文缺乏信心和决心，写作文敷衍了事。有些学生及家长，受“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想影响，他们鼓励和支持自己的子女天天沉醉于数理化的书山题海之中，以致没有自由支配的时间去读一些有助于写作的书籍，这些也导致学生写作积极性不高。

（二）学生怕作文。学生怕作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，不知所措，无从下笔。

（三）题材雷同，语言表达困难。学生接触外界少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志少而很少开放。家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。因而，学生写作文只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同。

（四）学生作文错别字、语病、标点、详略，层次、结构等错误较多。师生为了便于沟通、显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的错别字和语法结构错误的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解标点符号的用法，有时一逗到底，有时顶格就用标点，不管句式、语调及句子是否完整。往往会造成详略不当，层次不清，结构混乱的情况。

（五）学生不说真话，不抒真情，很难彰显主旨。学生交来的作文百分之九十以上都会存在这种情况。

（六）写前不提炼主题，不编写提纲。写作前，学生基本上不提炼主题，不编写提纲。因为他们没有提炼主题和编写提纲的习惯。

（七）因受到教学资源的限制，城郊结合部的高中生作文训练有很大的随意性和无序性。学生一拿到作文题不去思考，一开始就漫无目的地写。写完了，已不知道写些什么。

二、针对以上问题，对城郊结合部高中生进行有效的作文教学

（一）思想上，增强城郊结合部高中生的作文意识。

作文是语文学习的重要内容，也是各种语文试卷中的高赋分板块。全日制高级中学 《新课程标准》把“写”与“听”、“说”、“读”并列为语文的四大能力之一。“能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文。作文在考试中占60分，可见其地位之重。

（二）激发兴趣，克服畏难情绪。

首先，明确兴趣在作文中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。长期以来，大多数学生只是把作文看成一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学，若是仅凭教师之力，只会走入困境和误区。学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此我认为指导学生写作，一定要唤醒学生写作方面的主体意识，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，才能真正激发学生兴趣。

其次，激起兴趣的方法有以下几种。第一、创设情境，让学生置身其中。如让学生听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达的情感或主题的作用，也可以让学生摹拟这些声音、场面来激起写作的兴趣。第二、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。第三、多让学生参与，让他们作文有所成，作文有所乐。

另外，还要让学生克服畏难情绪：1.写作文前必须让学生知道写什么，带着问题去查资料，做好充分准备。2.要让学生知道怎样开头，怎样结尾。3.适当降低作文难度，减轻学生心理压力。4.树立学生写作信心，敢于下笔。

（三）多阅读，多记多背，解决题材雷同，内容表达难的问题。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；

小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱鍾书《围城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；

诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；

剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；

语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等；

科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

聚沙成塔，集腋成裘。在读书背书的过程中，只有多阅读，多记多背，才能解决题材雷同，内容表达难的问题。

（四）发挥学生的作用，让学生在作文中找问题。

在平时的作文教学中，学生写完作文后，同桌之间进行修改。主要从以下几方面进行修改：（1）找作文中的错别字，查字典后改正。（2）凡是认为有语病和标点有误的地方都勾画出来，再进行班上讨论，最后教师纠正。 （3）从结构入手，找问题。 （4）看主题是否突出。 （5）学生互相写评语。

（五）说真话，抒真情，凸显主旨。

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验。如《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，……三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急……守着窗儿，独自怎生得黑？……这次第怎一个愁字了得？”说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。这样，就可以抒真情，展个性。

（六）写前提炼主题，编写提纲。

在写作过程中提炼主题：主题是文章的灵魂和统帅，是作者说明问题，发表主张或反映生活现象时，通过全文内容表达出来的某一意见或中心思想。主题要做到：1.正确。2.鲜明。3.集中。4.深刻新颖独特。作文前先列个提纲，对调理思路、合理布局极有好处。尤其对城郊结合部高中生来说，在写作前将自己的内容进行选择，组织编排，理出一个清楚的头绪。确定先用哪些材料，分哪几个段落层次，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎样过渡承接，哪个地方详，哪个地方略等等。另外，还可以借鉴教材范文，学习文章框架结构，切忌三段式，段数要多，文段要长，表现中心的材料字数要多，……这样，在作文时就能成竹在胸，言之有序，条理分明，祥略得当，结构完整，中心突出。

（七）进行全面系统训练，克服作文训练的随意性和无序性。

进行全面系统训练包括题型训练，文体训练，应用文训练，片断训练，专项（特指小作文和话题作文的拟题训练）训练和主题（教师规定中心）训练。经过各种训练之后，学生就可以克服作文训练的随意性和无序性。

城郊结合部高中生写作现状问卷调查表：某城郊高中（训练后）

调查问题 总人数（1500人）下列情形有交叉学生缺乏写作的兴趣 215人学生畏惧作文 99人题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡 103人学生作文错别字、语病、标点等错误较多 89人学生作文详略不当，层次不清；结构混乱，很难彰显主旨随意性和无序性190人86人

总之，在平时的训练中，我们只要找到学生作文问题所在，针对问题的症结，就会有的放矢，就会有效进行城郊结合部高中生的作文教学。