浅谈作文教学的信息开发

秦卫华

摘 要：新课程标准十分强调教学过程要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

关键词：作文 活动课 信息

作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作，重在自我表达，发展个性；重在接收、交流信息，传达思想情感，适应社会需要。此二者相辅相成，缺一不可。

然而，在当前的作文教学中，忽视学生的思维能力的培养，一味地追求在语言形式上下工夫。离开社会生活、离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的，繁琐的，机械的文字、词、句的训练，造成学生作文语言能力难以提高，作文能力止步不前的后果。更有甚者，在片面追求升学率的影响下，一些教师为应试而教，学生为应试而作文，写作动机不纯，作文说假话的现象屡见不鲜，这样做不仅使学生养成不良文风，而且造成学生“作文是一套，内心是另一套”的双重人格，这对学生个性的健康的发展也是极其有害的。新课程标准十分强调教学过程要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。而作文教学正是建立在学生大量的社会实践的基础上，建立在学生自身生活实践的体验上，那当然也包括他们的学习成长的全过程中。语文新课程为作文教学提供了丰富的信息。

作文整合教学主要把握以下几个方面内容：

作文信息的利用和开发，就是开发信息资源涉及的主要因素的内在联系。作文能力乃至整个语文能力的形成，从很大程度上讲，比依靠教师喋喋不休的质的分析，而依靠学生自己信息数量的积累，信息资源的开发。那么，如何在实施新课程过程中，从初中作文教学实际出发努力要求作文信息源呢？笔者认为，应从以下几方面着手：

一、活动课程的开发与信息的积累

活动课程，就是把打通学生与生活的渠道、积累作文材料的实践活动作为学习内容的课程类型。活动课程是解决怎样“做”中积累生活表象、生活感悟、感情陶冶的问题，与语文学科课程形成互补关系，成为作文教学的一个方面。

开设活动课程，积累作文信息的理论依据：生活就是人与自然之间、人与人之间发生的联系。作文主体如果把自己孤立起来，不与外界产生联系，就不可能获取写作所需的信息，教师应引导学生把自己的生活当作正文，把书籍当作注解。

活动课程主要包括游艺类活动课程、竞赛类活动课程、表演类活动课程、文学社团类活动课程、编创类活动课程和参观游览类活动课程。其中，参观游览类活动课程，就是充分开发地理、旅游文化特别是地方文化的信息资源，为学生积累作文素材服务。这种课程，诱导学生走出校门，走向大自然，走进名胜古迹，用自己的心灵去感受山川景物的神秘美妙和人文景观巧夺天工。在很大程度上，这种课程，能够满足耳目之欲和心理上的需求，而对学生的作文的影响是潜移默化的。参观游览活动课程的内容包括四个方面：凭吊古迹，登览名胜、寻访名山、记游写景。这些课程内容，如果就在学校附近，那么它们就成了地方文化的组成部分。教师可以充分地开发地方文化资源，增添作文教学的地方特色。

二、学科之间的信息连接的开发与信息积累

新课程中的各学科，以其本学科的教学目标、要求出发，形成了本学科的特点。但新课程实施过程中，各学科都安排了在教师指导下，由学生去完成的综合性、探究性或自主性的学习内容，这些内容大多安排在各学科单元后的综合练习或探究性学习中，笔者发现，各学科的这些带有单元练习性质的，发挥学生主体作用的内容安排，其内容竟不约而同地出现了共同点：如七年级《语文》第五单与《科学》单元训练中同样出现以“月球”为主题的探究性或综合性学习内容。又如《语文》教材中单元综合性学习所安排的“孝敬与爱心”的学习内容，我们从作文整合教学角度来看，就称它为“学科之间”的“信息链”。虽然是同一内容，但各学科教学要求有所差异，形成一种教学上的互补。新课程中的这一情况，正是作文教学信息开发的最佳的切入点。教师应充分理解“信息链”的作用，指引学生做好信息积累工作，加强横向联系，注意纵向发展。利用信息链的构筑作文教学的信息材料库，努力使学生作文材料视角广，横向联系多，知识相关性强。教师做好引导工作，有效利用各学科提供的信息，让学生在信息把握、筛选和运用上，充分发挥他们的主体作用。教学实践证明，各学科中呈现的信息链为作文教学提供了必要条件，也为学生完成作文提供必要的素材。老师应充分开发，运用这一信息资源，让作文教学活起来。

三、课外阅读课程的开发与信息积累

课外阅读课程，是指教师引导学生阅读书籍为作文提供信息资源的课程设计。学生所学科目多，时间紧，不可能过多地“深入生活”。这就要借助书籍打通他们与物质世界相联系的通道。

初中学生究竟应该读那些课外书？我们在传统做法基础上，把中学阶段课外阅读的书籍归纳为12类：本国名人传记，外国名人传记，中国文学名著，外国文学名著，历史故事，古今名人书信，社会学科论著，自然科学论著，学术思想性论著，名人札记，古今名人言论，其他科学论著。如果能指导学生阅读这12类书籍中有代表性的作品，学生视野定然开阔，所得甚多，作文就不会因信息馈乏而感到困惑，作文也就不会难于上青天了。我们认为，读文学名著应该是课外阅读课程最重要的内容，我们给学生开一个书目，指点读书的直径，给学生推荐优秀书籍。这些作文信息开发的工作应及时抓紧、抓好。

笔者认为从新课程实验中就作文教学的信息开发做了一些工作，指导学生在提高信息接受、筛选能力方面收到较好的效果，学生们一改以往讨厌作文转化为喜爱作文，提高了作文的水平。这是作文信息开发所起到的催化作用。然而，新课程实施才几年，作文教学的路尚长，还有待于我们广大语文教师进一步在开拓创新中积累经验，创出新路。