语文教学中学生自主学习能力的培养

2011-05-23 02:17黎婷婷
中华少年·研究青少年教育 2011年5期
关键词:教学效果教学方法情感

黎婷婷

随着教育教学改革与发展,老师们一致认识到,学生的学习是一种自主的认识过程,是学生将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,离开学生自身的积极、主动的内化过程,不管教师任何主观的灌输都是徒劳的。所以,在课堂教学中,要注意培养学生自主学习的能力,在自主学习中,真正提高学生的综合素质。如何培养学生的自主学习能力呢?让学生在自主学习中不断成长,这是一个重要研究课题。下面谈谈我的一些做法:

一、培养自主学习兴趣,提高语文学习的热情

学生的思维活动,是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习好坏受兴趣所影响,如果语文教师授课显得呆板,没有活力,不见意趣,学生一定会感觉枯燥乏味,学习效率自然不高。如果学生对某事物产生了浓厚的兴趣,才能主动自觉地去学习,去思考,去用心感受,学生学习的热情就不断提高。

为了激发学生自主学习的兴趣,首先要引起学生情感的共鸣。教师的情感是影响学生自主学习的重要因素,教师积极的情感,能沟通融洽师生心理关系,达到心与心的交流,把真、善、美的种子播进学生的心田。如在教学《背景》一课时,先让学生背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》,老师作启发:这首诗写的是母子情深,把母爱比作是春日的暖阳。其实,父爱一点也不比母爱逊色,父爱是沉默的火山。今天我们就来学习表达父子之情的《背景》一文。教师的一席话,拨动了学生的心弦,打开了他们的感情的闸门,激发了学生那种潜在的纯真的感情,引起学生的情感共鸣,提高了学习语文的热情。

二、创设教学情景,激发学生自主学习兴趣

俗语说得好,良好的开端是成功的一半。精心设计新课的导入,就会从上课开始吸引学生的兴趣,提高其求知欲。如在教学《花儿为什么这样红》一课时,教师先让学生看一个实验:“把一朵红色玫瑰泡在肥皂水中,花的颜色会变蓝;再把花泡在醋里,花又由蓝变红”。学生观看实验后,个个心里都挺纳闷,学生纷纷追问:“这是为什么呢?”然后老师再让学生自由朗读课文,从中去寻找答案。这样使学生学习的欲望和兴趣已完全被调动起来了,他们迫不及待地打开书本去寻找答案。再如教学《最苦与最乐》一课时,在课前教师先提问:“你认为人生最苦的事是什么?最乐的事是什么?话题乍一提出,学生纷纷举手回答。有的说:“读书最苦”有的说:“人生苦短,不如及时行乐。”还有的认为:“世上最快乐的事情莫过于为理想而奋斗。”这时有一学生发问:“老师你的看法如何?”老师便因势利导,苦与乐的观念往往就是人生观的一个写照。让我们通过学习《最苦与最乐》一同去感受吧!从而激发了学生学习课文的热情,这为下一步教学奠定了基础。

三、疏通自主学习的障碍,提高语文教学效果

学生由于受认识能力的限制,在自主学习中,常常会在某一点上“卡壳”,甚至会形成错误的概念。有的学生由于学习基础差,难免产生放弃的念头,学习有障碍,思维拓宽不了,上课时没精打采或东张西望,根本谈不上认真听讲。针对此情况,教师就得耐心细致地帮助学生疏通思维障碍,化抽象为具体,使他们获得丰富生动的感情认识。如《巴东三峡》一课,作者在文中写道:两眼凝望那些刀剑削成一般的山崖,怒吼着的江水,只有赞叹,只有恐怖。这对于未畅游过三峡,没有此经历的学生,要他们光凭自己的想象去感悟语言文字所表达的意境,是很难与作者产生情感共鸣的。在上课时,老师便利用三峡风光的录像带,让学生一边听声,一边赏景,引人入胜,学生个个如同身临其境,把课文读得有声有色,提高了教学效果。

四、改革教学方法,培养自主学习能力

古人云:“授之于鱼,只供一餐之用:授之于渔,则终身受益无穷。”改革教学方法,是培养学生自主学习的精神,传统教学方法是语文老师常常采用机械的教学模式,让学生死记硬背来完成任务,结果学生感到枯燥无味,压力大,效果差。为改变这种状况,我们要进行教学改革,摒弃传教育中死记硬背的学习方法,鼓励学生克服自卑心理,在课堂上或在学习讨论中大胆质疑,老师要充分发挥学生的主动性,吸引学生自觉去记忆和运用所学知识,例如:在教学《古文三则》一课时,教师可以组织学生分小组讨论,让学生大胆质疑,敢于提出问题,互相争论,各抒己见,取得了好的教学效果。通过学生自主学习开展相互交流活动,相互学习,相互启发,取长补短,共同提高。

总而言之,在语文教学中,通过学生自主学习活动,提高了思想素质,并掌握了文化知识,确认自己的价值与发展方向,学生个个兴致大增,并积极主动参与学习,不断地提高语文教学质量,收到了较好的教学效果。

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