浅谈中学历史在新课程改革下的教学

王剑利

全国中小学各起始年级都进入新课程体系。这次我国基础教育进行的新一轮课程改革给广大教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，首先需要一批有改革意识的教师来操作，教师是保证教育质量的关键，新课程的实施对广大教师提出了更高更新的要求，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。作为一名初中历史教师，我们必须迅速走进新课程，理解新课程，确立崭新教育观念，接受各种培训，从实际出发，改进原有的教学行为，重新认识和确立自己的角色，改变课堂专业生活方式，提高自身专业水平。

一、充分认识新课程改革的理念和现行教材的编写体例和特点

初中历史课程改革主要体现以下六个理念。

（一）、明确历史课程的性质：这次课改中，把初中历史课程定性为国民素质教育的一门基础教育课程，它使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。这种课程性质决定了初中历史课程的三个特点，即：普及性（不论乡村、城市的学生人人都能会）、基础性（选用的历史知识是最基本的常识）和发展性（课程内容要促进学生成长培养终身学习的愿望）。

（二）、确定适应初中生特点的课程目标：通过初中历史课程的学习，学生能获得作为现代公民必须具备的基本历史知识和技能。初步了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，能运用正确的历史观看待人类社会发展的过去及现在。能增强爱国主义情感，继承和发展中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;能初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果；能学习和继承人类的传统美德，从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）改革历史课程的内容，构建符合初中特点的课程体系：课程内容选择必须遵循的四个原则是①有利于减轻学生过重学业负担。②有利于学生成长，有利于素质教育。③适应初中心理特征和认知水平。初中生不好掌握的一定减去，如春秋、战国奴隶制分期就不讲了。④关注学生原有经验，增加贴近学生、贴近学生社会的内容。

（四）、根本转变学生学习方式：倡导学生积极参与教学全过程，能进行探究式学习，主动探索历史问题，学会分析问题和解决问题的方法，从而培养学生终身学习的能力，改变学生过分依赖教材和被动接受的原有学习方式。国家课程标准中设计了许多活动建议、教学建议及学习探究课，来达到这个目的。

（五）、转变教师的教学观念与教学行为：在教学实践中，教师的教学观念与教学方法必须转变与改进，不能用老方法教新教材。要改进教学方式和教学手段，能多组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。新国家标准和新教材给教师留下了很大的教学空间来发挥自己的聪明才智，来指导学生自主学习，主动探索历史问题，培养综合能力。

二、改变教学方法，思考如何调动学生参与课堂学习和讨论，提高教师的教学水平和技能等

当代教学应致力于提高学生的整体素质，其最大特点是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。教学中，教师要有以学生发展为本的新课程教学理念。如在学习“吴越争霸”时，要求学生从卧薪尝胆的典故中培养艰苦奋斗、奋发图强的拼搏精神；在学习“孔子”时，利用教材启发学生，学习要有正确的态度、科学的方法才会学有所成。“中华大地的远古人类”一课，就直接利用了课本上的主题：想象一下北京人一天的生活情景。很多学生通过查找资料，充分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。“春秋五霸与战国七雄”一课的设计：通过让学生搜集成语故事，写出给我们的启示。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。讲课中也穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，或者向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动建议”的内容结合起来。可以向学生推荐《上下五千年》、《少年儿童百科全书》等课外阅读书目。学生把课外阅读的知识運用到课堂上，取得了良好的效果。

我们初中历史教师的行为应该要出现这样新的变化：指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，如历史文物、图片等历史资源；创造丰富的教学情景、激发学生的学习动机；培养学习兴趣、充分调动学生的学习积极性；创造问题情景，让时间、空间给学生提供合作，课堂内外不断与学生交流分享感情与认识，寻找真理，改正自己不足。最终形成师生相互沟通、相互影响，相互补充的“学习共同体。”如教师组织学生合作学习“评价秦始皇”时，通过不断的引导，学生学习积极性很高。

在实施过程中的教学形式可采用课堂讨论，开设历史情景教学，组织辩论、历史故事会、历史讲座，写论文（文章），参观历史遗迹和现代教育技术指导。例如，在学习秦始皇功过是非时举行别开生面的辩论赛；在学习楚汉战争、李时珍、靖难之役等进行了故事会环节。

运用现代化的教育技术，这是今后普遍发展的必然趋势。培养21世纪的人才，仅仅靠一支粉笔一块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要，合理创造性地利用现代化教育技术资源成为课堂教学改革的重要改革任务之一，而历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。

在这次新课程改革中，我们教师必须转变教育观念，积极参与教学变革，以新的观念理解新课程改革，顺利完成新时代赋予我们的历史使命。