浅谈新课标下的信息技术课程教学

王阐

摘 要：在信息技术中有关技能的学习更要体现以学生为主，与其他课程比较而言，信息技术课程有更大的主动发挥余地。而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥。因此，突出学生学习的主体地位一定要落实到行动上。

关键词：信息 方法 主人

中学信息技术课程指导纲要中明确指出：中学信息技术的学习目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

为了实现这个目标，按照教育部的规划，各地中学普遍都开设了信息技术课，有的还开通了校园网或远程教育网，可以说信息技术教育的形式正在向积极的方向发展。尤其在教学观念和教学方法上多有了更深刻的认识。

一、更新教学观念

传统教育强调以”教”为主，现代教育则强调以”学”为主。特别是随着多媒体和网络技术的发展，学习的环境和手段都发生了新的变化，教师不再是知识的垄断者而是知识的引导者，学生不再只从教师的讲解中获取知識，可以通过各种渠道获取知识和信息。因此，教育的重点更多的转向培养学生的学习能力、思考能力和自我约束能力。基于这样的观念，我认为信息技术课的教学重点应该体现两个方面的思想：

1、教学的同时应更加注重教的方法

如何培养学生科学的学习方法呢？我认为这不是一蹴而就的。学习方法的传授应该贯穿于教学的始终，在潜移默化的教学中逐步培养。作为教师来说，除了培养学生良好的常规学习外，更重要的是培养学生的自主学习、协作学习和研究学习的方法。例如：学习软件操作时，要指导学生善于运用“帮助”系统、善于探索学习、善于和同学讨论、善于运用互联网的搜索和虚拟社区的交流功能等。让学生在学习中逐步学会高效率的学习方法，养成自主学习的习惯，形成自己的学习风格。

从学生来说，也必须改变传统的学习观念。对于信息技术本身而言，只是一种技能，不能把它当作一门知识去学，一定要注重自身的实践，在“做”中学，在“学”中做，不懂就问，问老师、问已懂得同学、查阅资料、浏览帮助系统甚至借助互联网和虚拟社区进行广域的学习，要勇于在游泳中学会游泳。

2、尊重学生，相信学生，让学生真正做学习的主人。

在信息技术中有关技能的学习更要体现以学生为主，与其他课程比较而言，信息技术课程有更大的主动发挥余地。而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥。因此，突出学生学习的主体地位一定要落实到行动上。这就要求我们教师一定要尊重学生的人格，相信学生的学习潜能，教学中不要事事包办，要更多的体现“教”变为“学”，把学习的主动权交给学生。课堂上要建立起“民主”、“平等”的师生关系，不要以老师的理解强加给学生，也不要以标准的结论暗示学生，应允许学生发表不同见解。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，改变信息技术课上的“要我学”为“我要学”，实现真正意义上的主动学习。

二改进教学方法

陈至立在中央教育工作会议上指出：“开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神”。因此，作为信息技术教师，一定要注意改进自己的教学方法与策略，具体来说，我认为应该注意一下几点：

1、学与玩结合

学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在电脑教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题，经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。

根据中学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强的特点，配合教材内容，通过各种渠道得到一些既适合中学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：在指导学生学习指法时，可以让学生们玩一些关于指法练习的游戏软件，如：字母打靶游戏、警察抓小偷、吃苹果、答题过关、赛车等游戏，学生可以在忘情地玩游戏过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空格键、换挡键、退格键、功能键的作用与使用，通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到“电脑游戏是通过电脑世界的捷径”这句话的含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味性、益智和学习的功能。

2、主动地与其他课程整合

课程整合是中学信息技术教学发展的必由之路。因为信息技术教育的内涵并不仅仅是计算机技术的教学，更主要的是要让学生学会应用计算机解决实际问题的能力。因此，决不能脱离实际去讲技术，一定要主动的创设情景，将其它课程的内容恰当的整合进来，让学生在真是的情景中完成学习过程。

整合学习要采用任务驱动，这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性问题。教师在设计任务是要灵活创新，让任务有意义、有趣味性，给学生留有成功和创新的机会，不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。例如：学习word时，就可以考虑将语文的部分内容整合进来；学习电子表格EXCEL时，可将考试成绩的统计与分析这样的一个实际问题整合进来，可以让学生自己利用电子表格计算总分、平均分以及全班的排名等；学习POWERPOINT时，可以选择其他学科重点一些专题研究性学习，如：“对自己的介绍”、“旅游风光介绍”，“地震的成因”等，借助互联网或实地调查进行研究，最后用多媒体文稿的形式展开研究的成果。

通过这种整合课程的学习，一方面可以避免单纯的操作学习，在真是的情境中自然而然地掌握所学知识与技能，另一方面可以使学生在真是任务的实践过程中真切体会到获取信息、处理信息以及发布信息的全过程的综合应用，更有利于信息素养的提高。

3、提供学习资源，精讲多练

现代教育思想提倡：先做后学，先学后教，变教为学，以学定教。因此，教师应注意这样一个原则：学生能看懂的、会做的，尽量让学生自己去做。不要急于给出结论，要突出“练习”和“探索”，让学生在“做”中学，在“做”中增长技能。在学习之前，教师一定要向学生提供比较丰富的学习资源和环境，如：多媒体网络机房、电子教师、多媒体教学光盘、软件库、素材库等，当然，能有校园网环境更好。

4、鼓励协作学习和研究学习

教与学是双向互动的过程。学习中的很多问题往往通过协作讨论更容易解决。那么同时也要鼓励学生利用网络环境开展研究性学习，这是一种有利于终身学习、发展学习的很好的学习方式。

综上所述，我认为，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，特别是在网络技术和多媒体技术突飞猛进的今天，作为信息技术教师，唯有更新观念，以学生为中心，变“教”为“学”，才能适应信息时代学习的要求，才能真正突出学生的主体地位；唯有改进教法，以“课程整合”为思路，以“任务驱动”为手段，采用单元目标式学习，才能更好的激发学生主动学习、探索学习和创新学习，才能更好的培养和发展学生的信息素养及信息能力。