机械方面教学改革与实践

王培

目前国外的机械专业教育正向着复合型人才和技能培养的趋势发展，学生不仅需要有坚实的数理科学知识，同时需要实践方面的训练，强调理解知识、掌握学习的方法、培养分析与解决实践的能力。在对教学内容和课程体系改革的进程中，不仅仅要加强理论教学和宽厚的基础知识的学习，更要注重实践教学环节，它是提高人才素质与能力的重要途径。因此改革机械专业的实践教学体系是十分必要的。

一、构建完善的实践教学体系

机械专业主要培养的是技能人才，实践训练是十分重要的环节，它能够促进学生理论联系实际、学以致用，培养实际动手能力，因此全面改革实践教学，大力加强实践能力培养，力求突出专业特色，是实践教学体系改革的主要内容。在制订教学计划时应根据社会需求，从有利于培养学生的实践意识、社会实践能力出发，对实验、实习、课程设计、社会调查、毕业设计和课外科技活动等实践性教学环节进行整体的、系统的优化设计，明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用。把基础知识和专业技术知识与实践教学有机融合在一起，通过教学、实践各个环节的共同作用，注重创新意识和能力的培养，并贯穿于人才培养的全过程，坚持产、学、研相结合的方向，逐步形成完善的、能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的实践教学体系。

二、实施全面的实践教学活动

全面系统安排实践性教学环节，就是在每个学期均安排有不同的实践教学环节。在实验教学方面，减少验证性实验，更新实验内容，有计划地开设设计型、综合性、创新性实验项目，充分调动学生的自主性，开发他们的思维潜能；实习作为培养学生的实践环节，是各高职院校的必修课，它对学生素质的培养和对学生进行机械制造装备和工艺教育起到了十分重要的作用，尤其是对数控机床等现代设备的操作和编程能力的培养、先进制造工艺的熟悉，因此应该把工作的重点放到理论与实践的结合上，让学生通过更多的生产实践去掌握所学到的技能知识，达到硬件软件兼备；加强课程设计环节，建立课程设计系列，加大综合设计力度，鼓励改革课程设计的教学内容，注重学生综合能力的培养，在每个专业至少设置一个综合性课程设计；毕业设计要着重加强现代设计方法和创新能力的训练，要强化学生毕业设计写作能力的培养。

三、建立完善的管理体系

实践的管理是一个系统工程，其内容要靠制度来体现，制度要准确、合理、可行、方便。首先应明确和理顺各级管理部门的职责范围和内容，明确实践在各个环节和各阶段上的建设方向、重点和主要任务，建立和完善各项工作和管理制度，使管理全面步入规范化和制度化的轨道；其次网络技术为实验仪器的运行状况、材料管理与统计、信息交流、管理手段的更新等方面实现科学的管理提供了基础和条件，应用网络技术对实践的实施和执行状况进行网络化管理，能够提高实践环节的服务水平，促进设备和人力资源的合理配置与优化，提高实验室和设备仪器的利用效率，提高管理的档次、快捷性和全面性，也有助于领导层进行评定、分析和决策。

四、改革实践教学的方法和手段

机械专业是一门实践性很强的、以培养技术应用型人才为目标的专业，因此在教学的每一个环节都必须配合相应的实践教学，来加强学生对理论知识的理解，同时也可以培养学生自己的实际动手能力。在实验仪器设备有限、实习条件相对较差的情况下，通过引入计算机技术和现代教育技术，改变传统的“定时定点”的同步教学方式，构建一种实践教学的新模式，从教学方法和手段上解决难题，特提出以下建议和设想：

1、购买或录制大型现代化制造企业的高性能加工装备、先进制造过程和生产管理方面的录像或光盘，可以使学生对实践有直观形象的认识，对现代制造技术在企业的应用有更深的了解，尤其可以开阔学生的视野，使学生清楚地了解实践在制造业中的地位，增强学生的学习信心，培养学生的兴趣，提高学生的积极性。

2、借助计算机和高档图形软件（如Pro/Engineer），利用虚拟现实技术，开发数控机床及其编程仿真系统，如JIBIC公司的CNC教学系统，在计算机上模拟数控机床的控制系统、操作、编程和加工过程、故障检测；利用MATLAB软件，开发虚拟仪器、虚拟仿真系统。

3、植入多媒体技术，开展CAI工程实践教学，对实践教学中的操作步骤、要领与技巧，以及实践中难以用语言描述的微观组织、结构变化、形成过程等以动画形式直观体现出来，以提高教学的起点和授课信息量，提高教学的质量。

4、探索合作教育的模式，把单一的培养模式改变成灵活多样的培养模式。合作教育是一种将校内学习和校外工作相结合的一种教育模式，通过与本地区企业联合建立实习基地或将学生送到企业进行实践锻炼，以此加强学习过程中的理论与实践的联系，提高学生解决实际问题的能力。

5、培养一批“双师型”师资队伍

目前，建立一批“双师型”师资队伍，是我国职业教育发展的必需，在师资培养方面，一方面院校要与企业紧密结合，在提高知识水平的同时，也要加强教师实践本领与技能的训练。如教师在院校工作期间，必须到企业实践一段时间，并获得相应的职业资格证书，才能有资格考取职业教育教师资格证书。另一方面，从社会大量选聘专业技术人员到师范院校学习基础文化知识，修完基础文化课程以后，必須参加全国教师资格考试，通过考试者才有资格做职业院校的教师。职业学校还可以聘用兼职教师，比如招聘一些具有丰富实践经验的企业家或生产一线的技术人员作为兼职教师或客座教授，即实践指导型教师。