如何优化初中英语课堂教学

谭继林

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，自觉地将注意力集中到授课内容，乐于接受和掌握课堂内容，变“苦学”为“乐学”，“要我学”为“我要学”。在实践中，笔者做了以下探索。

一、激发兴趣，活跃课堂氛围

在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，对话操练中担当一些简单的角色。起先，他们总是低着头红着脸不肯开口说，我总是面带微笑地鼓励他们“have a try”，在我的耐心和鼓励下，渐渐地，他们肯开口说了，积极主动地参与课堂活动了，在他们“惊讶地”发现自己也能说英语的同时也开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们对英语不再排斥，而是变得热爱了，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。根据学生的生活实际设计真实的语言环境。努力寻找最贴近学生生活的元素，让英语学习来源于生活，又运用到生活中去。这也是我们学习英语的最重要的交际目的。多采用一些有效的竞赛和奖励手段，激发学生的兴趣，促使学生积极地参与到我们的教学活动中。在课堂教学中，教师要注意以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，以提高学生的实际语言应用能力为主，争取更为有效的课堂教学。

二、优化课堂设计，注重课堂提问技巧

1.复习提问。 初中英语学习还停留在初级阶段，因此所学知识需要不断地呈现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生的学习困难所在，更好地调整教学内容、教学进度和教学方法。

2.导入提问。初中学生好奇心强，教师在导入新课前巧妙设疑，以引起学生的兴趣，学生有了兴趣才有学习的动力，才能以积极的心态投入思考与学习，更好地完成任务，教师通过提问引起学生对新课的注意。《牛津初中英语》教材内容与生活息息相关，因此学生对话题很感兴趣，比如在复习过8B Unit2有关travelling的话题后，教师又问了以下几个开放性的问题来创造活跃的课堂气氛：You said you stayed in HongKong for seven days.教师又接着说：I can let you travel around the world in eight hours.学生一定不理解，教师这时又说，“Do you like computers?”“What are your favourite games?”，学生热烈讨论起来，教师自然过渡到了新课的教学，把新旧知识自然地联系在一起了，由浅入深，由易到难，遵循了从已知到未知，循序渐进的教学原则，提高了学生主动探究问题的能力。

3.重点提问。教师在设计课堂提问时，要围绕教学重点，从而抓住教学主要内容，教师在备课时要以重点为线索，串起其他教学内容，在8B Unit3 Online travelling的教学中，学习重点是了解这个游戏软件的玩法，电脑游戏是学生最感兴趣的话题，教师可以提一下问题，让学生在文章中迅速找到答案，如：Whats the game called?, How many levels does the game have?,Who is the main character?, Whats the goal of the game? Who designed the game? Where can you buy? How can you play the game? What knowledge do you need to know? 这些问题的答案就是本课的重点，教师从学生的回答可以判断学生对重点的掌握，最后将所有问题的答案连在一起，就很轻松地将课文复述出来了。通过提问既呈现了重点，又为后面Main task的教学打下基础。

4.总结提问。课堂小结时，教师提出以下问题：How many levels can you pass? Do you have knowledge of English grammar and vocabulary? When you pass a level，what interesting places can you see? Can you design a game called “Travel around China in eight hours?”可以使学生列出我们祖国的一些名胜，去思考自己如何设计一个游戏，引导学生热爱祖国山河，以达到对学生进行情感教育的目的。

三、优化课堂方法，精心设计

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。第二，英语教师要有广博的知识。人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。⑵英国文化知识，语言是文化的载体。教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语：Hi! Hello! How are you! How do you do?Nice to see you! Nice meeting you!等，避免见面使用Have you had your lunch? Are you married? What do you want? where are you going等中国习俗的问话。