音乐鉴赏教学浅谈

许虹

学生是学习的主人，在音乐鉴赏的教学过程中，运用“小组探究学习”的教学方式，让学生初步学会沟通、合作的技巧，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，让学生成为主体，学生全面、主动地参与教学全过程，在合作中探究创新，不仅掌握了知识，还开拓了视野，促进学生创新意识和实践能力的发展。

一、合作讨论

在欣赏过程中要充分调动学生的积极性和主动性，合理运用合作讨论是一种有效的方法。在合作学习中双边关系扩展到师生关系、生生关系，一个大课堂转化为若干个小课堂，一个教师发展到能者都为师，人人参与教学。它的基本组织形式是以学习小组为单位，但要注意各组中学生不同能力水平的均衡，在讨论时，教师要明确一定的学习目标，要使小组内的每个成员都承担一定的任务。

二、合作交流

运用小组合作进行开放性交流，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发、互相弥补、共同发展，并且往往会收到一想不到的效果。如在音乐鉴赏教学《多彩的民族风》一课时，让每个小组同学质疑，“师问生答”变为“生问生答”，教师只起点化作用，学生提出“蒙古族、藏族和维吾尔族他们各民族的音乐有怎样的风格呢？”一石激起千层浪，学生踊跃发言，众说不一，尤其有的同学知识面广，还能具体说出“囊玛”是藏族歌舞的一种表现形式，并且对各民族的特色乐器能够举例说明等等。可见，在交流过程中，学生始终十分投入，发散思维得到训练，语言表达能力也显著提高。

三、合作学习

在课堂上学生互相倾听、接纳，听取别人的见解，取长补短，拓宽了知识面。在小组合作学习时，让学生按照自己的方式学习、讨论，然后汇报交流。学生学会了认真倾听别人的见解，掌握了一定的学习方法，提高了学习效率。如在音乐鉴赏教学《多彩的民族风》一课时，学生在欣赏不同民族的音乐时，让学生之间讨论自己的感受和对乐曲的理解，包括所要探究的问题。放手让学生学习讨论，殊途同归，学生从多方面的欣赏角度掌握了各民族音乐风格的不同特点，也深刻的体会到不同的民族音乐表达的情感，课后的探究习题问题也在讨论中得到了解决和掌握，取得了良好的效果。

四、合作评价

在课堂教学中，教师要经常对学生的学习做出评价，及时改正错误。如果教师把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，不仅有利于培养学生思维的批判性，而且有利于培养学生的创新意识。如在欣赏后探究拓展习题时，请同学说出自己对问题的想法，让同学们来评价，教师参与其中进行归纳总结，极大的调动了学生的学习兴趣。

合作性学习方式虽然有许多优势，但在实际教学中也应注意以下问题：

（一）合作学习是一种让学生积极主动参与的学习形式，但形式要因内容而定，有合适的内容就进行，如果不合适，还得在教师的引导下进行独立思考，进行感悟。

（二）合作学习是课堂的一种组织形式，相对的是个体学习，最主要的是互动，师生互动，生生互动。

（三）合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”，教师也要参与其中，了解情况，适时进行点拨提示。

（四）合作学习要建立在学生充分预习的基础上。在预习的过程中，让学生搜集有关欣赏内容的知识，这样有利于对学习知识的加深理解和掌握。在讨论过程中，教师既要宏观调控，又要让学生大胆发表见解。

总而言之，在音乐鉴赏教学中，教师必须要充分调动学生的学习积极性，为学生提供自主学习的机会，使“要我学”变为“我要学”，让学生真正成为学习的主人，并能够体会到音乐带来的无穷乐趣！