快乐体育教学探讨

姜远祥

在学校教学中,体育教学的效果应体现在增强学生健康的基础上,使学生对体育有较深的感悟与情感,在快乐中接受体育教学。体育作为一种游戏，玩的人应该是很快乐的。而有些学生并不十分喜欢上体育课 ，对体育课产生厌烦其原因是多方面的：

首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”，丧失学习兴趣。那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我尝试进行体育教学的改革——快乐式教学。

快乐式教学模式早在95年就已经提出，从这几年的教学中我也领会了很多。在学校教学中,体育教学的效果应体现在增强学生健康的基础上,使学生对体育有较深的感悟与情感 ,在快乐中接受体育教学。快乐教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为：

一、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围

融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，让学生从情感上喜欢你的课。在情感上给学生“减负”。

二、利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课

兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”，利用他们的“童心”、“童行”去对学生引导，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。

三、选择适合个性发展需要的教学内容

在教学中必须注意到学生年龄段特点，根据学生年龄特点制定教学计划。这就要求教师必须熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展，让学生共同参与活动中，从活动中体会到乐趣。

四、利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。让学生大胆地去尝试，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。

五、形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦

要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。大胆设计和精心创作，在游戏中启发他们通过大家的智慧所带给他们的愉悦与快乐。使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我要学”、“我会学”、“我爱学”。对初一年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地会违反纪律，这主要是由于初一年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400米跑）就可以运用“追打球”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌，激发学生的活动兴趣。在结束部分的整理运动，用一个游戏来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有强烈的责任心。由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受体育课的乐趣。在学校教学中,体育教学的效果应体现在增强学生健康的基础上,使学生对体育有较深的感悟与情感,在快乐中接受体育教学。