基于“卓越工程师教育培养计划”的办学模式探索

陈 茂 松

(齐齐哈尔职业学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005)

“卓越工程师教育培养计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署,贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》而提出的重大改革计划。根据“卓越工程师教育培养计划”的特点,如何开展高校和企业的联合办学,强化校企合一,乃是“卓越工程师教育培养计划”能否取得成功的关键[1]。

应对经济全球化挑战，走中国特色新型工业化道路，迫切需要多种类型的工程技术人才，迫切需要提升工程科技队伍的创新能力。教育部实施“卓越工程师教育培养计划”是为培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，推动我国从工程教育大国走向工程教育强国的重大举措。

1 我国工程教育基本情况

目前，我国开设工科专业的本科高校有1 003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人，占高校本科以上在校生规模的32%。我国工程学科本科以上毕业生总量位居世界前列，高等工程教育规模位居世界第一，成为名副其实的工程教育大国。面向未来工程的需求和未来工程人员的素质要求，我们要着力解决当前高等工程教育中“工程性”和“创新性”不足的问题，要注重知识的全面性与实践创新性并重，教育改革势在必行[2]。

2 “卓越工程师教育培养计划”模式

美国工程院院长查尔斯·韦斯特有句名言:“拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位。”齐齐哈尔职业学院2011年升格为应用型本科院校，作为应用型本科院校更应该积极参与“卓越工程师教育培养计划”。齐齐哈尔职业学院非常注重学生创新能力、实践能力和设计能力培养，使学生能够及时适应社会发展和市场需求，诸多做法与“卓越工程师教育培养计划”的目标和原则相一致，具体体现如下。

2.1 “政校合作”、校企合一的办学模式

齐齐哈尔职业学院与齐齐哈尔市政府合作，在校园里新建2.7万平方米的齐齐哈尔市汽车会展中心，其功能多元化。对内是汽车实训中心，承担汽车实训的教学任务；对外是汽车会展中心，承办齐齐哈尔市汽车展销活动，同时还负责汽车交易的手续办理。齐齐哈尔市汽车会展中心既服务教学，又方便市民，形成了政府搭台，学校唱戏的共赢模式。

齐齐哈尔职业学院与齐齐哈尔市北京现代瑞宝宏通汽车销售服务店合作，在校园里建设0.25万平方米的北京现代汽车4S店。北京现代汽车瑞宝宏通特约服务站集整车销售、售后服务、配件供应、信息反馈为一体，拥有液压举升机、冷媒加注机、发动机电控系统诊断仪等仪器，可同时容纳40人进行实习、实训。学生可以在北京现代汽车瑞宝宏通特约服务站进行汽车发动机的检测与维修、底盘电控系统的检测、汽车电器与电子的检测、汽车钣金、喷漆等实习、实训。同时学院还负责企业人员培训工作。

2006年，齐齐哈尔职业学院自建2万平方米现代技术制造中心。现代技术制造中心是以教学、设计、制造为一体的数控实习、实训和加工、制造基地，装配有数控机床及加工中心，大型数控龙门铣床和数控落地镗铣床30余台，形成前校后厂、产学一体的模式，具有实习、实训教学和机械加工制造的双重功能。注重实习、实训等项目开发，注重产学研结合，注重了产品开发，注重与企业接轨，紧密地与生产实际相结合，实现了由传统的经验型积累为教育型传递的转变。同时，该中心还负责省内外大中型企业重型数控机械加工装备主机手的培训任务。

2.2 工程任务课程化的教学模式

按照教育部提出“卓越工程师教育培养计划”标准和要求，齐齐哈尔职业学院进行工程任务课程化的教学模式改革。如：建筑工程系依据“工程任务课程化”教学原则，以齐齐哈尔市东亚环艺装饰设计有限公司为平台，以环境艺术设计专业、家具设计与制造专业和园林技术专业为载体，积极参与学院工程任务课程化建设。环境艺术设计专业结合《环境设计初步》、《居室空间设计》、《室内公共空间设计》的课程教学要求和教学任务，师生积极参与学院家政中心室内环境装饰设计工作；家具设计与制造专业结合《创新设计初步》、《计算机辅助设计(CAD)》、《家具设计(一)》的课程教学要求和教学任务，师生积极参与学院家政中心室内家具安装设计工作；园林技术专业结合《园林工程招投标与预决算》、《观赏园林植物》、《园林规划设计》的课程教学要求和教学任务，师生积极参与学院汽车会展中心绿化工程设计工作。由专业公司牵头，师生共同参与课程研究和开发，结合工程任务，设计教学情境，调动教师工作积极性，激发学生学习兴趣性。

利用实训教学条件，积极开展实践教学，实验(训)室实行全天开放。在实践教学过程中，开展“师徒”制和“学长”制的学习模式。“师徒”制是以“老带新”即老教师带着新教师共同研究的教学模式；“学长”制是“兵教兵”即大二学生带着大一学生共同研究的学习模式。通过这两种机制，增强师生实训、实践能力，促进教学相长。

2.3 实行三学期制，创建真实的职业环境

2003年，根据专业发展、社会发展和市场需求，为增强学生的实践能力，提高学生的专业技能，提升学生的职业素养，齐齐哈尔职业学院开创了第三学期。在第三学期的实践教学中，各专业公司充分地利用校内外实习基地，把学生派送到企业、行业和机关单位中，让学生体验真实的职业环境，了解岗位能力需求，掌握岗位操作要领。通过第三学期的实践教学，使学生在真实的职业环境中锻炼岗位迁徙能力，增强专业能力，提升职业素养。通过专业公司运作，学生在第三学期中不仅完成教学任务和专业实习任务，同时也获得经济收入。如建筑工程系8个专业2008、2009级837名学生共获得收入180万元，其中道路桥梁工程技术专业2008、2009级164名学生共获得收入40万元，工程造价081班崔晓东获得收入15万元。同时还有50名同学与实习单位签订就业合同。学院实行三学期制，不仅提高学生的实践动手能力，提升学生的专业技能水平，而且真正实现了学生的零距离就业。

综上所述，齐齐哈尔职业学院多年来，在教育教学工作上的积极探索符合“卓越工程师教育培养计划”原则要求的办学模式，为下一步争取加入“卓越工程师教育培养计划”实验学校行列，加快高等工程教育改革，奠定了坚实的基础。

[1]王汉成，姜乐军.论国内外校企合作模式对我国实施“卓越计划”的启示[J].淮海工学院学报，2010，(8).

[2]张大良.形成高校和行业企业联合培养人才的新机制——谈“卓越工程师教育培养计划”[N].中国教育报，2010-03-18.