高职院校学生职业素养教育途径和体系构建

陈勇

(四川烹饪高等专科学校，四川 成都 610100)

进入21世纪以来，随着我国政府做出大力发展高等职业教育的战略决策，高等职业教育得到快速发展，取得了令人瞩目的成就。据统计，2010年全国有普通高等院校2344所，其中普通本科院校755所，普通高职院校1169所，高职院校在校学生近880万人，占全日制普通高校本专科在校生的47%，由此可见高职院校学生已经占到我国高校学生的半壁河山。高等职业教育作为一种新兴的教育类型，为构建中国特色高等职业教育和我国高等教育大众化奠定了基础，发挥了作用。基于高职教育人才培养目标的特殊性，在突出高职专业特色的教育过程中，随着办学规模的迅速扩大，高职教育也面临着如何突出内涵发展，实现质量提升，形成科学可持续发展的挑战，以内涵发展促进办学质量的提高成为社会对高职院校发展的普遍关注的课题。笔者从人才培养的视角，认为重视和加强学生职业素养教育，是实现高职院校内涵发展，提高人才培养质量的重要环节。本文从研究高职院校学生职业素养教育的必要性途径和构建职业素养教育的内容体系提出了思考。

1 高职院校职业素养教育的内涵和特征

职业素养教育从广义来说是素质教育的重要组成部分，素质教育是“以提高人的素质为目的的教育”［1］，包括以提高和完善人的素质作为教育的基本目的、职能。从理论上讲素质教育是社会需要与个人价值统一的体现，是潜能开发、心理品质培养和社会文化素质养成训练的整体教育，素质教育以全面提高身心素质，发展人的个性为目标，从而构成一个独特的教育内容体系。素养教育与素质教育的关系表现为：素养是通过先天和后天的诸多因素形成的，进行素质教育就是要教育人们要有良好的养成，而为此设置一个教育环境，人的素质包括由先天形成的自然素质和后天形成的素养两部分，后天形成的知识、技能、才能、思想品德等概括为人的文化素养，包含着人们在学校教育过程中学习得到的科学知识、技术才能以及行为规范等，也包含着在一定环境影响下，人们在自我教育中获取知识、才能和品德等修养。

职业素养是指劳动者为胜任职业岗位所需要的知识、技能、经验、态度以外的职业思想、职业道德、心理健康等综合素质。一些研究者认为，高职教育培养目标应包含三个层次要求：首先是培养人，重点是培养会做事的人，后续是培养会创造的人。因此，高职院校学生职业素质的培养应以具备基本的职业道德水平，具备综合职业核心能力，具备综合职业要求的职业个性，以及能体现行业特色的职业文化［2］等四个方面为目标。这些教育目标体现出职业教育的特点，更体现出高职职业能力。教育的目的不仅是教会学生一种谋生的技能、从业能力，而且帮助学生养成社会责任、职业道德、创新能力等综合职业素质。

2 高职院校职业素养教育的作用与重要性

高等职业教育作为高等教育的一种特殊类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命，它以培养生产、经济服务和管理基层需要的高技能应用型人才为目标，区别于普通高校研究型和研究教学型人才的培养目标。就人才培养目标和人才成长路径、办学模式和人才培养模式而言，其内涵和外延都具有鲜明的高职特色。高职教育注重基本知识和基本技能的教育，在应用型、操作型和实践型中体现高职教育特征。近年来随着我国高等教育由“精英”到大众化的转换，高职教育规模的快速扩张，社会经济的发展对人才需求的变化，教育适应社会经济的需求，对人才职业素质的提升就更为凸显。但一些职业院校对职业素养教育重视不够，对培养学生职业素养教育的作用和重要性认识不到位。存在重技能轻素养的现象，导致高职院校学生主体意识不强，许多学生不懂得何谓“职业能力”，对于自己将从事的职业需具备怎样的能力素质不清楚，在职业岗位上文明生产、责任心及现场管理的意识和习惯缺失。从企业人力资源的角度看，企业认为职业院校的学生仅仅具备高技能而缺少职业素养是不能为企业的发展发挥作用的。应该说，高职院校培养的学生职业技能只是其必备的素质之一，企业认为真正与企业无缝对接并能长久对接的人才，除必须具备高技能外，同时还应具备包括职业思想、职业道德、心理健康等在内的较高的综合素质。企业家认为：“一般来讲企业在人才招聘时，一方面看求职者的学历，另一方面更看重求职者入职后他的综合素质”［3］。而综合素质需要学生在校期间学校对其教育养成。

职业教育的一个重要目标就是让学生实现职业化，培养学生在知识、技能、观念、思维、态度和心理等方面符合职业规范和职业标准。不能把“育人为本”曲解为“技能为本”，如果说职业技能作为毕业生必备的入职“硬件”，职业素养则是毕业生入职必备的“软件”，只有“两件”相结合才能决定一个人的市场竞争力。企业在招聘员工时除了看他与职业岗位是否匹配，还要看他的可培养性，即职业素养的高低。毕业生进入职场后，企业人力资源对其评价主要集中在责任心、工作态度、工作热情、上进心以及学习能力等软件指标上，一些学者在“企业对高职学生素质要求”调查中，所设“职业道德素质”“从业能力素质”与“发展素质”三大项，发现其中企业对“职业道德素质”要求最高［4］。与之相适应，高职教育应充分了解企业用人标准，在学校教育中引入相应的课程和训练，将职业素养这种无形的软件要素有形化，转化为各种训练课程或活动，并将其内化到学生日常活动中，潜移默化地使学生养成良好职业素养。

职业素养教育作为高职教育的重要内涵，是高职教育特征的必然要求，是主动适应企业的需要，是为经济社会发展培养高素质技能应用型人才的需要，素养教育应成为职业教育的生命线，这不但是企业的期求，更是高职院校发展的内在需求。因此高职教育应该把职业素养教育贯穿于整个教育始终，这对高职院校的发展具有特殊的重要意义。高职素养教育也是学生适应职业岗位并可持续发展的需求，职业素养教育不但体现出高职教育的特征，也区别于普通高校人才培养的性质，只有在与普通高校错位竞争中发挥出优势，才能使学生在职场中满足自我实现和内在发展的要求。北京亚龙科技集团董事长陈继权认为，如果一个员工仅仅具备高技能而缺少职业素养是不能为企业发展发挥作用的。企业更看重员工的综合素质。安徽嘉日成集团人力资源总监夏宝芹也认为，企业在招聘员工时最看重一个人的可培养性，可培养性取决于人的职业素养，他说：“一个人的能力欠缺企业可以培养，但一个人的职业素养有问题企业坚决不会用。”［4］由此可见，虽然学生的职业技能是重要因素，但仅有技能还不够，还必须具备良好的职业素养，一个没有良好职业素养的毕业生，不但不会被企业所用，而且还会影响他的后续发展。素养教育应成为职业教育的生命线，这已是企业用人和学校培养人的共识。

3 构建高职院校学生素养教育培养的途径和体系

目前，素养教育并未在高职教育中得到充分重视，这是当今高职教育功利价值取向、实用主义和技术理性的表现。高职院校在教育中应克服功利主义倾向，不断调整教育的针对性，构建素养教育的途径，通过对大学生进行素养教育，确立“以人为本”教育观，真正实现学校和企业、学生和企业的无缝对接。

3.1 重视素养教育，形成高职院校素养教育的办学理念和思路

高职教育必须加强学生职业素养的教育和培养，坚持“以人为本”的办学理念，结合学生职业生涯持续发展的需要，把素养教育作为高职教育的重点，并将职业素养教育贯穿整个职业教育的始终。做到学校重视，全校共识，思路明确，认识到位。通过教育与教学的交融，与技能教育相融合，与思想政治理论教育相融合，把养成高水平的职业素养作为净化职业院校内涵改革的大事来抓，把职业素养教育放在学校工作头等位置，形成全体教职员工和全体学生接受的可发展的价值观念和行为方式，成为高职院校办学的文化理念。

3.2 确立素养教育观，提升学生职业核心竞争力

职业教育的一个重要目标是学生实现职业化，职业教育应包括知识、技能、观念、思维、态度和心理等符合职业规范和职业标准的内容。高等职业教育要确立素养教育观，在学生素质培养方面不能把眼睛只盯在培养学生的专业技能上，而应该放在培养德才兼备的人才上。现在出现的部分学生素养缺失，究其原因一是学校重视不够，开展素养教育不力;二是教育方法和评价机制不当。许多学校教育只停留在一般的说教和形式上，思想政治理论课仅停留在一般的德育层面，停留在课堂和考试上，满足于伦理学的阐述，道德修养的评说，缺乏在专业教学中的渗透，在实训实习中忽视职业道德教育，出现课堂与实际脱节，在教育和教学中形成两条线，出现职业道德教育与技能训练“两层皮”的现象;三是在评价机制上没有把职业素养作为学生品德评价的重要内容，更没有把专业的评价机制与学校的评价机制相结合，似乎职业道德的好坏与学生毕业、获得各种荣誉没有直接关系，在学生心目中职业道德的分量偏低。教育方法的不当是造成学生职业素养缺失的主要原因。在当今激烈竞争的市场背景下，高职院校不仅需要有科技教育观做指导，而且还应致力于职业素养的养成教育观做指导，在高职教育中形成自己独特的教育理念、价值追求和行为规范，最终培养出的学生才能成为适应社会需求的具有核心竞争力的人才。

3.3 构建素养教育体系，注重践行，增强职业素养教育的实践性

高等职业素养教育仅仅依靠思想品德课在课堂上是无法完成的，必须加强课程改革，建立高职特色的课程目标、内容。在教学过程中，把职业素养教育融入课程教育，在各门专业课程和校园文化中渗透企业文化元素，使学校的职业素质教育与企业对接，把相应行业需要的不同素质贯穿在学校各个专业教育的每个环节，教学内容、教学方法、考核评价等都要体现出专业素质。除了在思政教育课体现职业道德知识教育外，在专业课教学中以及校园文化建设和行业实习实践等方面，都要融入行业特色职业素养。通过直接讲授、间接渗透、有机融合等方法，使学生由职业养成、职业认同到形成自觉的职业操守，形成企业的价值理念和遵守企业规章制度的自觉性，为今后进入职场，快速适应职业环境打下坚实的基础。

高职院校素养教育伴随着我国高职教育取得的巨大成就和发展前景而越来越受到社会、企业的关注，素养教育应成为职业教育的生命线也越来越成为人们的共识。在高职教育中，素养教育要作为提升办学质量、人才培养模式的重要内涵，真正为企业、社会需要培养出更多更好的合格人才，而最终形成学校、企业、社会共同的育人价值观，还需不断探索和努力。

［1］安琰石.素质教育全书［M］.北京：经济时报出版社，1997(4)：49－50.

［2］盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择［J］.中国高教研究，2009(8)：82－83.

［3］素养教育应成为职业教育生命线［N］.中国教育报，2009－09－14.

［4］赵玲玲.高职校园文化与企业文化的对接［J］.中国商教研究，2008(10)：64.